| 一、关于研究性学习 | 第1-15页 |
| (一) 研究性学习的意义 | 第6-7页 |
| (二) 研究性学习的内涵 | 第7-8页 |
| (三) 研究性学习的历史沿革 | 第8页 |
| (四) 开设研究性学习的理论依据 | 第8-9页 |
| 1、马克思的人本主义理论 | 第8-9页 |
| 2、现代心理学理论 | 第9页 |
| 3、罗杰斯的人本主义学习理论 | 第9页 |
| 4、系统科学的理论和方法 | 第9页 |
| 5、素质教育理论 | 第9页 |
| (五) 研究性学习的基本特征 | 第9-12页 |
| 1、问题性是进行研究性学习的基本前提 | 第9-10页 |
| 2、综合性是研究性学习的重要内容 | 第10-11页 |
| 3、自主实践性是进行研究性学习的有效途径 | 第11页 |
| 4、过程性是研究性学习的评价目标 | 第11页 |
| 5、开放性是研究性学习的独特表现 | 第11-12页 |
| (六) 研究性学习的课程目标 | 第12-14页 |
| 1、培养学生收集信息与处理信息的能力 | 第12页 |
| 2、培养学生的创新思维，使学生获得亲身参与的体验 | 第12-13页 |
| 3、培养学生的问题意识 | 第13页 |
| 4、培养学生的合作意识和能力 | 第13-14页 |
| 5、培养学生的科学态度和科学道德 | 第14页 |
| 6、培养学生关注现实社会，关注人类发展的意识和责任感、使命感 | 第14页 |
| (七) 研究性学习的课程定位 | 第14-15页 |
| 1、中小学研究性学习的“研究”定位 | 第14页 |
| 2、研究性学习的价值定位 | 第14-15页 |
| 3、研究性学习与现有学科之间的关系 | 第15页 |
| 二、开展研究性学习的实践、调查与分析 | 第15-18页 |
| (一) 测试反馈 | 第16-17页 |
| (二) 问卷调查 | 第17-18页 |
| 三、历史教学中研究性学习的实施策略 | 第18-23页 |
| (一) 学习内容的选择策略 | 第18-19页 |
| 1、问题性 | 第18页 |
| 2、开放性 | 第18页 |
| 3、综合性 | 第18-19页 |
| 4、社会性 | 第19页 |
| (二) 历史研究性学习教学策略 | 第19-21页 |
| 1、引导学生正确定位，激发学生的求知欲望 | 第19页 |
| 2、指导正确选题，设计研究方案 | 第19-20页 |
| 3、加强个别指导，强调分层策略 | 第20页 |
| 4、培养学生自我意识与合作意识，营造民主气氛 | 第20页 |
| 5、及时总结，处理研究结果 | 第20页 |
| 6、评价学习过程，交流研究成果，获得成功体验 | 第20-21页 |
| (三) 研究性学习的教学方式 | 第21-23页 |
| 1、专题研究型 | 第21页 |
| 2、情境创设型(虚拟历史情境) | 第21-22页 |
| 3、调查研究型 | 第22-23页 |
| 4、社会课题型 | 第23页 |
| 四、历史教学中实施研究性学习需要注意的几个问题 | 第23-25页 |
| (一) 教师队伍的建设问题 | 第23页 |
| (二) 开展研究性学习所需资料、实验设备和场地问题 | 第23-24页 |
| (三) 研究性学习的时间安排问题 | 第24页 |
| (四) 社会各界的支持、理解问题 | 第24-25页 |
| 五、英文摘要 | 第25页 |
| 六、参考文献 | 第25-27页 |