| 摘要 | 第1-6页 |
| 导言 | 第6-8页 |
| (一) 本文缘起 | 第6-7页 |
| (二) 论述对象的界说 | 第7-8页 |
| 一、 心理健康教育的困境与心理教育活动课 | 第8-13页 |
| (一) 心理健康教育目前的困境 | 第8-9页 |
| (二) 心理教育活动课与心理健康教育 | 第9-12页 |
| (三) 研究心理教育活动课开发与设计的意义 | 第12-13页 |
| 二、 心理教育活动课教学必须以学生为中心 | 第13-17页 |
| (一) 心理教育活动课与其它学科课程区别 | 第13-15页 |
| (二) 心理教育活动课的性质和特征 | 第15-17页 |
| (三) 心理教育活动课教学必须以学生为中心 | 第17页 |
| 三、 开发设计心理教育活动课的重要理论依据-建构主义教学理论概说 | 第17-26页 |
| (一) 建构主义教学理念及基础 | 第18-22页 |
| (二) 建构主义的教学设计原则、内容、步骤 | 第22-24页 |
| (三) 建构主义教学理念对心理教育活动课的活动设计的理论指导意义 | 第24-26页 |
| 四、 基于建构主义的以学生为中心的心理教育活动课的开发与设计 | 第26-34页 |
| (一) 心理教育活动课的设计原则 | 第26-27页 |
| (二) 心理教育活动课设计的内容 | 第27-32页 |
| (三) 心理教育活动课课堂组织设计 | 第32-34页 |
| 五、 基于建构主义的心理教育活动课教学实践及分析 | 第34-47页 |
| (一) 本文作者几年来实践探索及分析 | 第34-39页 |
| (二) 基于建构主义的心理教育活动课活动设计范例及分析 | 第39-47页 |
| 六、 结束语 | 第47-48页 |
| 七、 参考文献 | 第48-49页 |
| 附录: | 第49-58页 |
| 附录一: 关于中学心理健康教育的调查问卷 | 第49-50页 |
| 附录二: 关于中学心理健康教育的调查结果及分析 | 第50-51页 |
| 附录三: 《中学心理健康教育》课程实施方案及供选课题 | 第51-54页 |
| 附录四: 关于中学心理健康教育课程在高安二中实施的学期总结报告 | 第54-58页 |
| 后记 | 第58页 |
