| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第6页 |
| 第一部分 控制性教师评价的内容 | 第6-7页 |
| 一、控制性教师评价的概念 | 第6页 |
| 二、控制性教师评价的主要内容 | 第6-7页 |
| 1、“德、勤、能、绩”为考核的主干，重视效能指标 | 第6-7页 |
| 2、以量性考评为主要手段 | 第7页 |
| 3、自上而下的制度化考核 | 第7页 |
| 4、依评价结果对教师实施奖励和等级工资 | 第7页 |
| 第二部分 发展性教师评价的内容 | 第7-10页 |
| 一、注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值 | 第7-8页 |
| 二、量性和质性考评相结合 | 第8-9页 |
| 三、由评价者和评价对象配对，以面谈和自评为主 | 第9页 |
| 四、评价结果与奖惩脱钩 | 第9页 |
| 五、制订评价双方认可的评价计划，由双方共同承担实现发展目标的职 | 第9-10页 |
| 第三部分 控制性教师评价与发展性教师评价主要特征比较 | 第10-14页 |
| 一、评价目的 | 第10页 |
| 二、评价属性 | 第10-11页 |
| 三、评价动力 | 第11-12页 |
| 四、评价内容 | 第12页 |
| 五、评价指标 | 第12-13页 |
| 六、评价方法与手段 | 第13-14页 |
| 七、评价过程 | 第14页 |
| 八、评价结果 | 第14页 |
| 第四部分 比较结果讨论 | 第14-28页 |
| 一、讨论相关的基本概念的限定 | 第14-16页 |
| 二、讨论 | 第16-20页 |
| 1、发展性教师评价能否真正与奖惩脱钩 | 第16-17页 |
| 2、科学主义与人文主义能不能兼容 | 第17-18页 |
| 3、在满足衡量需要方面何者更有效 | 第18页 |
| 4、在价值选择上何者更公平 | 第18-19页 |
| 5、对教师工作改进谁更有效 | 第19-20页 |
| 三、教师评价的时代特征 | 第20-23页 |
| 1、关注教师需要，强调内外激励的结合 | 第20-21页 |
| 2、从“生命的差异性”鼓励教师成为创造性活动中的“教学自我”和“学术自我” | 第21-23页 |
| 四、对策 | 第23-28页 |
| 1、科学主义与人文主义兼容的策略 | 第23-24页 |
| 2、奖惩与发展相结合的策略 | 第24-26页 |
| 3、权变策略 | 第26-28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
| 致谢 | 第30页 |
