论化学教学中的教师认知偏差
| 中文摘要 | 第1页 |
| 1 问题的提出 | 第6-8页 |
| ·问题研究的背景及意义 | 第6-7页 |
| ·课题研究的内容及目的 | 第7-8页 |
| 2 化学教学中教师的认知偏差及影响 | 第8-11页 |
| ·化学教师对“化学教学”本身的认知偏差及影响 | 第8-10页 |
| ·不重视“化学实验”在化学教学过程中的地位 | 第8页 |
| ·对化学教学重点难点估计不足 | 第8-9页 |
| ·学生成绩评估失当 | 第9页 |
| ·不会适时补充，扩展重要知识点 | 第9-10页 |
| ·化学教学中的“教师期待效应” | 第10-11页 |
| ·“教师期待效应”的涵义 | 第10页 |
| ·“教师期待效应”的影响 | 第10-11页 |
| 3 化学教学中教师认知偏差产生的原因 | 第11-14页 |
| ·认知心理学分析 | 第11-12页 |
| ·由人际认知的首因效应形成的认知偏差 | 第11页 |
| ·由晕轮效应形成的认知偏差 | 第11-12页 |
| ·由投射效应形成的认知偏差 | 第12页 |
| ·个由近因效应形成的认知偏差 | 第12页 |
| ·教育教学思想分析 | 第12-13页 |
| ·教学理论认知偏差 | 第12-13页 |
| ·教学研究态度冷淡 | 第13页 |
| ·教学行为机能失调 | 第13-14页 |
| ·教学支配 | 第13-14页 |
| ·教学偏见 | 第14页 |
| ·教学阻抗 | 第14页 |
| 4 矫正化学教师认知偏差的策略 | 第14-26页 |
| ·努力提升化学教师自身素质 | 第14-17页 |
| ·会教学设计 | 第15页 |
| ·会上课 | 第15页 |
| ·会研究 | 第15-17页 |
| ·学会反思 | 第17页 |
| ·研究学生的“学习困难” | 第17-20页 |
| ·教师原因导致的“学习困难” | 第18页 |
| ·学生自身原因导致的“学习困难” | 第18-20页 |
| ·建立积极的教师期待 | 第20-21页 |
| ·树立正确的学生观 | 第21-26页 |
| ·学生是发展的人 | 第21-23页 |
| ·学生是独特的人 | 第23-24页 |
| ·学生是教育活动的主体 | 第24-25页 |
| ·建立新型的师生关系 | 第25-26页 |
| 5 结论与讨论 | 第26-27页 |
| ·结论 | 第26页 |
| ·存在的问题 | 第26-27页 |
| ·思考与体会 | 第27页 |
| 6 英文摘要 | 第27页 |
| 7 参考文献 | 第27-28页 |
| 8 致谢 | 第28页 |
