| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-14页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究综述 | 第10-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究的现实意义 | 第12-14页 |
| ·教育教学改革的需要 | 第12页 |
| ·信息化发展的必然趋势 | 第12-13页 |
| ·数学教学技术发展的需要 | 第13-14页 |
| 2 相关概念概述 | 第14-17页 |
| ·探究式教学 | 第14页 |
| ·信息技术 | 第14-15页 |
| ·教学模式 | 第15-17页 |
| 3 高中信息技术与探究教学的现状调查 | 第17-21页 |
| ·调查目的 | 第17页 |
| ·调查工具 | 第17页 |
| ·调查对象 | 第17页 |
| ·调查结果 | 第17-21页 |
| 4 理论基础 | 第21-27页 |
| ·建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| ·数学新课程标准有关理念 | 第22页 |
| ·弗赖登塔尔的数学教育理论 | 第22-27页 |
| ·数学教育中的现实 | 第23-24页 |
| ·数学化 | 第24-26页 |
| ·再创造 | 第26-27页 |
| 5 基于信息技术的高中数学探究式教学模式的教学步骤 | 第27-45页 |
| ·创设情境 | 第27-33页 |
| ·从数学知识之间(数学内部)的关联上，创设情境 | 第27-29页 |
| ·从数学与其他学科的关联上，创设情境 | 第29-31页 |
| ·从数学与社会生活的关联上创设问题情境 | 第31-33页 |
| ·提出问题 | 第33-36页 |
| ·培养学生“提出问题”的意识 | 第33-34页 |
| ·精心设置思维冲突，创设“提出问题”的情景 | 第34页 |
| ·培养学生质疑兴趣，使其乐于提问 | 第34-35页 |
| ·帮助消除心理障碍，使其敢于提问 | 第35页 |
| ·教师示范使学生善于提出问题 | 第35-36页 |
| ·自主学习 | 第36-38页 |
| ·让学生理解自主学习的意义 | 第36-37页 |
| ·指导学生信息积累，给自主学习以知识的支架 | 第37页 |
| ·让学生掌握自主学习的常用方法 | 第37-38页 |
| ·小组合作学习 | 第38-40页 |
| ·让学生了解小组合作学习的意义 | 第38-39页 |
| ·小组合作学习教学步骤 | 第39-40页 |
| ·对学生合作学习能力的培养 | 第40页 |
| ·课堂小结 | 第40-45页 |
| ·数学课堂小结的必要性 | 第40-41页 |
| ·数学课堂小结的作用 | 第41-42页 |
| ·课堂小结的方式 | 第42-45页 |
| 6 基于信息技术的高中数学探究式教学模式教师角色转变 | 第45-48页 |
| ·教师应成为学生学习的“指导者” | 第45-46页 |
| ·应对学生进行学习方法的指导，鼓励学生大胆探索 | 第45页 |
| ·应对学生进行合作学习的指导 | 第45-46页 |
| ·教师应该成为学生学习的“帮助者” | 第46页 |
| ·教师应该为学生提供“智能式”帮助 | 第46页 |
| ·教师应成为学生中的一员，提供“伙伴式”的帮助 | 第46页 |
| ·教师应该成为学生学习的促进者 | 第46-48页 |
| ·创设良好的“心境体验”，促进学生良好的“成就体验” | 第46-47页 |
| ·设计合理的学习进程，促进学生的有效学习 | 第47-48页 |
| 7 实验效果 | 第48-51页 |
| ·实验目的 | 第48页 |
| ·实验对象 | 第48页 |
| ·实验过程 | 第48页 |
| ·实验结果与分析 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-59页 |
| 主要参考文献 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
