基于即时通讯软件的区域教研实践研究

摘要	第1-8页
Abstract	第8-10页
第1章 绪论	第10-20页
·问题提出	第10-11页
·新课程改革与教师专业的需要	第10页
·时代发展的需要	第10页
·校本教研引领的需要	第10-11页
·即时通讯软件为区域教研提供了平台	第11页
·相关研究现状分析	第11-15页
·国内外区域教研研究现状	第11-14页
·国内外即时通讯软件教育应用研究现状	第14-15页
·研究目的与意义	第15页
·理论层面目的与意义	第15页
·实践层面目的与意义	第15页
·相关概念界定	第15-17页
·区域教研	第15-16页
·网络教研	第16-17页
·研究内容与研究方案	第17-20页
·研究内容	第17页
·研究方法	第17-18页
·研究方案	第18-20页
第2章 基于即时通讯软件的区域教研立论基础	第20-32页
·理论基础	第20-24页
·建构主义学习理论及启示	第20-21页
·成人学习理论及启示	第21页
·生态取向的教师专业发展理论及启示	第21-22页
·混合学习理论及启示	第22-24页
·现实基础	第24-32页
·调研对象	第24页
·调研内容及数据统计分析	第24-29页
·访谈结果分析	第29-30页
·调研总结	第30-32页
第3章 基于即时通讯软件的区域教研模式建构	第32-50页
·即时通讯软件概述	第32-36页
·即时通讯软件定义	第32页
·即时通讯软件技术原理和硬件环境	第32-33页
·即时通讯软件通讯方式	第33-34页
·即时通讯软件功能特点	第34-36页
·即时通讯软件与区域教研	第36-40页
·即时通讯软件与区域教研结合可行性	第36-37页
·即时通讯软件环境下区域教研特点	第37-38页
·即时通讯软件在区域教研中的意义	第38-39页
·即时通讯软件在区域教研中的作用	第39-40页
·基于即时通讯软件的区域教研模型设计	第40-42页
·模型建立	第40-41页
·模型解读	第41-42页
·基于即时通讯软件的区域教研模式构建	第42-50页
·模式构建目的	第42-43页
·模式建构原则	第43-44页
·模式设计及要素分析	第44-48页
·即时通讯软件的应用价值	第48-50页
第4章 基于即时通讯软件的区域教研实践研究	第50-74页
·实践准备	第50-55页
·实践区域选择	第50-51页
·实践对象选择	第51页
·实践软件选择	第51-55页
·区域性课例研讨实践	第55-61页
·教研方案设计	第56-57页
·教研实施过程	第57-59页
·效果反馈及反思	第59-61页
·区域性沙龙研讨实践	第61-65页
·教研方案设计	第62-63页
·教研实施过程	第63-64页
·效果反馈及反思	第64-65页
·实践效果分析	第65-69页
·对QQ使用情况的分析	第65-67页
·对教师的行为态度的分析	第67-68页
·对区域教学资源共享的分析	第68-69页
·对教研活动形式的分析	第69页
·实践结论及反思	第69-74页
·实践结论	第69-71页
·实践反思	第71页
·存在问题	第71-74页
第5章 研究总结与展望	第74-76页
·研究总结	第74页
·存在问题及展望	第74-76页
参考文献	第76-78页
附录	第78-90页
附录一 常规区域教研现状调查问卷	第78-80页
附录二 教师即时通讯软件的使用情况调查	第80-82页
附录三 基于即时通讯软件的教研活动效果分析	第82-84页
附录四 课例研讨结果展示	第84-88页
附录五 访谈提纲	第88-90页
致谢	第90-92页
攻读硕士期间发表论文	第92页