| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 Introduction | 第11-15页 |
| ·Research background | 第11-12页 |
| ·Significance of present research | 第12-14页 |
| ·Layout of the thesis | 第14-15页 |
| 2 Literature Review | 第15-25页 |
| ·Theoretical basis for self-assessment | 第15-18页 |
| ·Constructivism | 第15-16页 |
| ·Humanistic psychology | 第16-17页 |
| ·Multiple-intelligence | 第17页 |
| ·Metacognition | 第17-18页 |
| ·Self-Assessment | 第18-22页 |
| ·Previous foreign and domestic researches on student self-assessment | 第18-20页 |
| ·Definition of self-assessment | 第20-21页 |
| ·Features and function of self-assessment | 第21-22页 |
| ·Relevant theory to self-assessment | 第22-25页 |
| ·Formative assessment and self-assessment | 第22-23页 |
| ·Assessment for learning and self-assessment | 第23-25页 |
| 3 Three Pre-Determined Self-Assessment Instruments for Improving College English Reading in the Classroom | 第25-35页 |
| ·Checklists, rating scales and rubrics | 第25-27页 |
| ·Definitions of three instruments | 第25-26页 |
| ·Differences among three instruments | 第26-27页 |
| ·Function of three instruments | 第27页 |
| ·Design of checklist-referenced reading | 第27-29页 |
| ·Design of rating scale-referenced reading | 第29-30页 |
| ·Design of rubric-referenced reading | 第30-35页 |
| 4 Research Methodology | 第35-53页 |
| ·Research questions | 第35页 |
| ·Research methods | 第35-42页 |
| ·Participants | 第35-36页 |
| ·Instruments | 第36-38页 |
| ·Procedures | 第38-41页 |
| ·Data collection | 第41-42页 |
| ·Results | 第42-49页 |
| ·Discussion | 第49-53页 |
| 5 Conclusions | 第53-57页 |
| ·Major findings of the study | 第53-54页 |
| ·Implications for EFL teaching and learning | 第54-55页 |
| ·Limitations and suggestions for future researches | 第55-57页 |
| References | 第57-60页 |
| Appendix A | 第60-61页 |
| Appendix B | 第61-63页 |
| Appendix C | 第63-65页 |
| Acknowledgement | 第65页 |
