| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、导论 | 第10-20页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-12页 |
| （二） 研究现状 | 第12-17页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 3. 对已有研究成果的评价 | 第16-17页 |
| （三） 研究方法 | 第17页 |
| （四） 核心概念界定 | 第17-20页 |
| 1. 认证 | 第17-18页 |
| 2. 专业认证 | 第18页 |
| 3. 认证制度 | 第18-20页 |
| 二、美国高等教育专业认证概述 | 第20-28页 |
| （一） 美国高等教育专业认证产生的背景 | 第20-22页 |
| （二） 美国高等教育专业认证内容 | 第22-23页 |
| （三） 美国高等教育专业认证标准 | 第23-26页 |
| （四） 美国高等教育专业认证程序 | 第26-28页 |
| 三、对美国高等教育专业认证的分析 | 第28-53页 |
| （一） 美国高等教育专业认证的功能、目的和价值 | 第28-32页 |
| 1. 美国高等教育专业认证的功能 | 第28-29页 |
| 2. 美国高等教育专业认证的目的 | 第29-31页 |
| 3. 美国高等教育专业认证的价值 | 第31-32页 |
| （二） 美国高等教育专业认证的特点 | 第32-35页 |
| 1. 自愿与强迫共存 | 第32页 |
| 2. 自律与他律相济 | 第32-33页 |
| 3. 独立与制约相倚 | 第33-34页 |
| 4. 科学性与民主性兼顾 | 第34-35页 |
| （三） 美国高等教育专业认证中政府、高等院校、专业认证机构之间的制衡 | 第35-50页 |
| 1. 专业认证机构 | 第35-37页 |
| 2. 政府 | 第37-39页 |
| 3. 高等院校 | 第39-41页 |
| 4. 美国阿肯色州的专业认证例析 | 第41-44页 |
| 5. 美国的教师教育专业认证例析 | 第44-47页 |
| 6. 美国高等教育专业认证领域政府、高等院校、专业认证机构之间的权力制衡分析 | 第47-50页 |
| （四） 对美国高等教育专业认证制度的评价 | 第50-53页 |
| 四、美国高等教育专业认证对我国的启示 | 第53-66页 |
| （一） 我国高等教育专业认证实践中存在的问题及其原因分析 | 第53-60页 |
| 1. 我国高等教育专业认证评估中存在的问题 | 第53-58页 |
| 2. 我国高等教育专业认证评估问题的原因剖析 | 第58-60页 |
| （二） 启示 | 第60-66页 |
| 1. 鼓励和扶持中介性质的高等教育专业认证机构 | 第60-61页 |
| 2. 制定出全面、合理的专业认证标准 | 第61-62页 |
| 3. 理顺政府、专业认证机构、高等院校在专业认证过程中的权力关系 | 第62-63页 |
| 4. 发挥执业资格制度的专业认证助推器功能 | 第63-64页 |
| 5. 专业评估要以行业为依托 | 第64页 |
| 6. 注重专业评估的国际合作,加快与国际接轨的步伐 | 第64-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-76页 |
| 参考文献 | 第76-83页 |
| 后记 | 第83-84页 |
