| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8页 |
| 2 研究的现状 | 第8-10页 |
| 3 中学生心理健康的标准 | 第10-12页 |
| ·心理健康的含义 | 第10页 |
| ·心理健康的标准 | 第10-11页 |
| ·中学生心理健康的标准 | 第11-12页 |
| 4 课题研究的理论依据 | 第12-15页 |
| ·弗洛伊德的人格结构理论 | 第12-13页 |
| ·华生的行为主义 | 第13页 |
| ·斯金纳的操作性条件反射理论 | 第13-14页 |
| ·班都拉的社会学习理论 | 第14页 |
| ·马斯洛的人本主义观点 | 第14-15页 |
| 5 课题研究的目的意义 | 第15-16页 |
| ·课题研究的目的意义 | 第15-16页 |
| ·课题研究的创新点 | 第16页 |
| 6 研究方法与步骤 | 第16-19页 |
| ·研究对象 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·研究内容 | 第17页 |
| ·研究工具 | 第17-18页 |
| ·测试方法 | 第18页 |
| ·数据统计 | 第18-19页 |
| 7 结果与分析 | 第19-24页 |
| ·总体情况分析 | 第19-20页 |
| ·不同性别学生心理健康状况程度及分析 | 第20-21页 |
| ·文科理科学生心理健康状况程度及分析 | 第21-22页 |
| ·不同年级学生心理健康状况程度及分析 | 第22-23页 |
| ·不同学校学生心理健康状况程度及分析 | 第23-24页 |
| 8 讨论 | 第24-27页 |
| ·高三年级学生存在心理问题的原因 | 第24-26页 |
| ·高三年级不同性别学生存在心理差异的原因 | 第26页 |
| ·高三年级不同科目学生存在心理差异的原因 | 第26-27页 |
| ·不同年级学生存在心理差异的原因 | 第27页 |
| ·不同类型学校高三学生存在心理差异的原因 | 第27页 |
| 9 调查结论 | 第27-29页 |
| ·高三学生的心理健康状况不容乐观,必须引起家庭、学校和社会的高度重视 | 第27-28页 |
| ·高三学生的心理问题表现在多方面,焦虑、自卑、偏执心理问题不可小觑 | 第28页 |
| ·高三年级女生出现心理问题的比例高于男生,主要表现在焦虑、孤独倾向和恐怖倾向几个方面 | 第28页 |
| ·高三年级学生存在的心理问题明显比高二年级学生严重,主要表现在学习焦虑、自责倾向、过敏倾向、冲动倾向和身体症状五个方面 | 第28页 |
| ·理科学生的心理压力比文科学生更大,应引起更多的关注 | 第28页 |
| ·三类不同学校高三年级学生心理健康状况表现不同,普通校与重点校存在较大的差异 | 第28-29页 |
| ·正确辅导高三学生的心理是每一个教育工作者的责任 | 第29页 |
| 10 建立学校心理健康教育模式的意见 | 第29-31页 |
| ·教育行政部门要落实加强学校心理健康教育的政策法规 | 第29页 |
| ·规范心理健康教育,有效衔接各级学校心理健康教育内容 | 第29-30页 |
| ·学校要重视学生的心理品质教育 | 第30页 |
| ·学校心理健康教育应采取多种途径进行 | 第30-31页 |
| 11 课题研究的不足 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 附录 | 第35-39页 |
