| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-26页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 一、幼儿园集体教学 | 第12-13页 |
| 二、回应行为 | 第13-14页 |
| 第三节 教师回应行为的研究意义 | 第14-15页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14-15页 |
| 第四节 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 一、哲学基础 | 第15-16页 |
| 二、社会学基础 | 第16-17页 |
| 三、心理学基础 | 第17页 |
| 第五节 国内外研究综述 | 第17-22页 |
| 一、教师回应行为功能与作用的研究 | 第18-19页 |
| 二、教师回应行为类型的研究 | 第19-20页 |
| 三、教师回应行为内容与性质的研究 | 第20-21页 |
| 四、良好教师回应行为特征的研究 | 第21页 |
| 五、教师回应行为现存问题的研究 | 第21-22页 |
| 第六节 研究方案 | 第22-26页 |
| 一、研究目的 | 第22-23页 |
| 二、研究方法 | 第23-24页 |
| 三、研究设计 | 第24-26页 |
| 第二章 结果与分析 | 第26-53页 |
| 第一节 幼儿园集体教学活动中教师回应行为的分析 | 第26-39页 |
| 一、回应对象 | 第26-27页 |
| 二、回应方式 | 第27-29页 |
| 三、回应类型 | 第29-39页 |
| 第二节 幼儿园集体教学活动中教师回应行为的比较 | 第39-53页 |
| 一、示范园教师与非示范园教师回应行为的比较 | 第39-43页 |
| 二、城市园教师与农村园教师回应行为的比较 | 第43-47页 |
| 三、熟练型教师与新手型教师回应行为的比较 | 第47-53页 |
| 第三章 讨论 | 第53-81页 |
| 第一节 幼儿园集体教学活动中教师回应行为的特点 | 第54-65页 |
| 一、不均等性——回应对象的特点 | 第54-57页 |
| 二、非言语回应作用明显,但运用频次太少——回应方式的特点 | 第57-59页 |
| 三、情感性——回应类型的特点 | 第59-62页 |
| 四、差异性——不同类型教师回应行为的特点 | 第62-65页 |
| 第二节 集体教学活动中教师回应行为的影响因素 | 第65-71页 |
| 一、教师权威对回应行为的影响 | 第65-67页 |
| 二、班级幼儿人数及座位编排对回应行为的影响 | 第67-69页 |
| 三、教学反思对回应行为的影响 | 第69-71页 |
| 第三节 幼儿园集体教学活动中教师回应行为的现存问题 | 第71-78页 |
| 一、要求命令过多——幼儿的主动性与创造性得不到发挥 | 第71-73页 |
| 二、滥用否定批评——幼儿积极性被压制 | 第73-75页 |
| 三、忽略——幼儿得不到应有的关注 | 第75-78页 |
| 第四节 结论 | 第78-81页 |
| 第四章 建议 | 第81-90页 |
| 第一节 转变教师教育观念 | 第81-85页 |
| 一、尊重儿童 | 第81-83页 |
| 二、转换教师角色 | 第83-84页 |
| 三、以开放态度对待幼儿回答,允许答案多元化 | 第84-85页 |
| 第二节 提高教师回应水平,优化教师回应策略 | 第85-90页 |
| 一、多用引导启发 | 第85-86页 |
| 二、调整座位排列方式,实行分组教学 | 第86-87页 |
| 三、改变高控制、高约束的活动氛围 | 第87-88页 |
| 四、重视教学反思 | 第88页 |
| 五、采用多种方式进行回应 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-92页 |
| 附录一 | 第92-93页 |
| 附录二 | 第93-94页 |
| 附录三 | 第94-95页 |
| 后记 | 第95-97页 |
