| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-27页 |
| 第一节 问题的提出与选题的价值 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-14页 |
| 二、选题的价值 | 第14-15页 |
| 第二节 相关研究综述 | 第15-21页 |
| 一、关于语篇教学的研究 | 第15-18页 |
| 二、关于语篇教学中存在的问题研究 | 第18-19页 |
| 三、关于语篇教学理论与英语阅读教学结合的研究 | 第19-21页 |
| 第三节 相关概念的界定 | 第21-24页 |
| 一、语篇 | 第21-22页 |
| 二、语篇教学 | 第22-23页 |
| 三、语篇课堂教学模式 | 第23-24页 |
| 第四节 研究目的与过程 | 第24-27页 |
| 一、研究的目的 | 第24页 |
| 二、研究的过程 | 第24-27页 |
| 第二章 小学英语高年段语篇教学课堂模式 | 第27-43页 |
| 第一节 小学英语语篇教学课堂模式的基础理论 | 第27-29页 |
| 一、以心理学中的整体性原则作为语篇教学的基础理论 | 第27页 |
| 二、以心理学中的认知理论作为语篇课堂教学的理论基础 | 第27-28页 |
| 三、以三种阅读教学模式的研究作为语篇课堂教学的理论基础 | 第28-29页 |
| 第二节 小学英语高年段语篇教学课堂模式的基本内容 | 第29-37页 |
| 一、中国传统故事类语篇教学模式 | 第29-31页 |
| 二、西方重要节日的文化类语篇教学模式 | 第31-34页 |
| 三、突出语用功能的篇章类语篇教学模式 | 第34-37页 |
| 第三节 小学英语高年段语篇教学课堂模式的特点 | 第37-43页 |
| 一、兴趣引领,分层训练 | 第38页 |
| 二、朗读至上,语感训练 | 第38-40页 |
| 三、语言与技能,并重训练 | 第40-41页 |
| 四、适当取舍,灵活运用 | 第41-43页 |
| 第三章 小学英语高年段语篇教学课堂模式实施效果 | 第43-56页 |
| 第一节 实施语篇教学课堂模式对教师专业成长的影响 | 第43-50页 |
| 一、教师的理论水平在研究中变得充实 | 第43-48页 |
| 二、教师的专业水平在研究中得到锤炼 | 第48页 |
| 三、教师的课堂教学在研究中变得从容 | 第48-50页 |
| 第二节 实施语篇教学课堂模式对学生英语能力提升的影响 | 第50-56页 |
| 一、学生猜词能力的提高 | 第50-51页 |
| 二、学生口头表达能力的提高 | 第51-52页 |
| 三、学生写作能力的提高 | 第52-54页 |
| 四、学生阅读理解能力的提高 | 第54-56页 |
| 第四章 实施小学英语高年段语篇教学模式应注意的问题 | 第56-68页 |
| 第一节 合理设计教学目标 | 第56-59页 |
| 一、部分教师对教学目标的理解和设计存在的误区 | 第56-57页 |
| 二、合理设计教学目标的四个维度 | 第57-59页 |
| 第二节 创造性地运用教材和合理创编语篇 | 第59-62页 |
| 一、教师对创造性使用教材与整合语篇资源,缺乏主观能动性 | 第59-60页 |
| 二、创造性地运用教材和合理创编语篇 | 第60-62页 |
| 第三节 落实学生课外阅读情况 | 第62-64页 |
| 一、学生课外阅读情况的落实有待加强 | 第62-63页 |
| 二、建立一个阅读检测平台,以便学生自主阅读和自主评价 | 第63-64页 |
| 第四节 关注学生英语能力的更大分化 | 第64-68页 |
| 一、学生英语能力出现更大分化 | 第64-65页 |
| 二、通过做学生个案分析的方式,使潜能生的辅导落到实处 | 第65-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-73页 |
| 后记 | 第73-75页 |
