| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-14页 |
| 导言 走向学生声音在场的对话教学 | 第14-32页 |
| 一、学生声音缺席的"对话教学" | 第14-21页 |
| 二、学生"异向交往话语"的可对话性:从传统认识论到新解释学 | 第21-26页 |
| 三、基于学生"异向交往话语"的对话教学:有待进一步研究与完善 | 第26-32页 |
| 第一章 解释学视域下的对话思想 | 第32-54页 |
| 第一节 对话的缺席、在场与纷争:解释学视域下的对话思想之历史考察 | 第32-42页 |
| 一、传统解释学:对话的缺席 | 第32-35页 |
| 二、哲学解释学:理解即对话 | 第35-36页 |
| 三、当代解释学流派的对话观之论争 | 第36-42页 |
| 第二节 解释学哲学家的对话思想及其教学意蕴 | 第42-54页 |
| 一、狄尔泰:对话是一种体验 | 第43-45页 |
| 二、伽达默尔:对话即视域融合 | 第45-49页 |
| 三、罗蒂:"反常话语"的可对话性 | 第49-50页 |
| 四、哈贝马斯:对话需要"理想的话语环境" | 第50-54页 |
| 第二章 解释学视域下的对话教学:新谈话型对话教学 | 第54-122页 |
| 第一节 对话教学的类型学分析 | 第54-75页 |
| 一、两种对话教学的分类标准 | 第54-57页 |
| 二、对话教学的基本类型 | 第57-75页 |
| 第二节 新谈话型对话教学的特征 | 第75-103页 |
| 一、新谈话型对话教学的目的:理解 | 第80-87页 |
| 二、新谈话型对话教学中的问题优先性 | 第87-90页 |
| 三、新谈话型对话教学过程的持续循环性 | 第90-94页 |
| 四、新谈话型对话教学的游戏性 | 第94-99页 |
| 五、新谈话型对话教学的情感性 | 第99-101页 |
| 六、新谈话型对话教学的批判反思性 | 第101-103页 |
| 第三节 新谈话型对话教学的价值 | 第103-113页 |
| 一、创新性教育之追求 | 第104-109页 |
| 二、师生精神自由之提升 | 第109-110页 |
| 三、促进教师教学实践理念的变化:从技术行为到实践智慧 | 第110-113页 |
| 第四节 新谈话型对话教学的课堂实践形态 | 第113-122页 |
| 一、人际对话 | 第113-116页 |
| 二、人本对话 | 第116-119页 |
| 三、自我对话 | 第119-122页 |
| 第三章 新谈话型对话教学的实施(上):对话智慧之崇尚 | 第122-173页 |
| 第一节 实践智慧与对话智慧 | 第122-128页 |
| 一、实践智慧:实践理性知识与道德性知识的融合 | 第122-125页 |
| 二、对话中的实践智慧体现为一种交流美德 | 第125-126页 |
| 三、对话智慧的特征 | 第126-128页 |
| 第二节 对话情感:对话智慧的应有之义 | 第128-134页 |
| 第三节 对话智慧之具体体现 | 第134-173页 |
| 一、提问艺术 | 第134-140页 |
| 二、倾听能力 | 第140-151页 |
| 三、宽容能力 | 第151-156页 |
| 四、解释学想象力 | 第156-161页 |
| 五、解释学反思能力 | 第161-166页 |
| 六、机敏感 | 第166-169页 |
| 七、回应艺术 | 第169-173页 |
| 第四章 新谈话型对话教学的实施(下):社群化课堂之构建 | 第173-210页 |
| 第一节 新谈话型对话教学与"理想的话语环境"的必要性 | 第173-182页 |
| 一、新谈话型对话教学:一个超语言事件 | 第173-177页 |
| 二、霸权性的课堂话语环境:新谈话型对话教学实施的阻碍 | 第177-182页 |
| 第二节 新谈话型对话教学的话语环境:社群化的课堂 | 第182-189页 |
| 一、对话需要一种师生共同体 | 第182-184页 |
| 二、两种共同体概念 | 第184-187页 |
| 三、社群化的课堂:一种异质化共同体 | 第187-189页 |
| 第三节 社群化课堂构建之必然要求 | 第189-210页 |
| 一、从教师权威身份化到教师权威关系化 | 第189-198页 |
| 二、以学生全人发展为本的对话教学评价体系的构建 | 第198-203页 |
| 三、开放性的课程设计与民主化的课程管理 | 第203-205页 |
| 四、对社会文化环境的批判反思 | 第205-210页 |
| 第五章 对新谈话型对话教学的实践反思与改进 | 第210-231页 |
| 一、新谈话型对话教学的学科应用范围限制 | 第210-213页 |
| 二、新谈话型对话教学的"聊天化" | 第213-215页 |
| 三、对话的持续性与繁重的教学任务之间的矛盾 | 第215-218页 |
| 四、教师对话智慧的缺乏 | 第218-223页 |
| 五、学生问题意识的缺失 | 第223-226页 |
| 六、新谈话型对话教学的评价标准的模糊性 | 第226-231页 |
| 结语 以变革的精神迎接挑战 | 第231-233页 |
| 附录 | 第233-248页 |
| Ⅰ、对蒋军晶老师的访谈 | 第233-238页 |
| Ⅱ、对蒋军晶老师的课堂描述 | 第238-246页 |
| Ⅲ、教师访谈提纲 | 第246-247页 |
| Ⅳ、学生访谈提纲 | 第247-248页 |
| 参考文献 | 第248-261页 |
| 后记 | 第261-263页 |
