| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-26页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.1.1 对小学男教师缺失的担忧 | 第7-8页 |
| 1.1.2 小学男教师的教育优势 | 第8页 |
| 1.1.3 自身对小学男教师专业发展的兴趣 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第9-10页 |
| 1.3.1 小学男教师 | 第9页 |
| 1.3.2 教师专业发展 | 第9-10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-19页 |
| 1.4.1 有关教师专业发展内涵的研究 | 第10-12页 |
| 1.4.2 有关教师专业发展的影响因素研究 | 第12-15页 |
| 1.4.3 有关促进教师专业发展的策略研究 | 第15-17页 |
| 1.4.4 有关促进男教师专业发展的策略研究 | 第17-19页 |
| 1.5 研究设计 | 第19-23页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第19-22页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.6 理论基础 | 第23-26页 |
| 1.6.1 现象学教育学 | 第23-24页 |
| 1.6.2 赫茨伯格的双因素理论 | 第24-26页 |
| 第2章 小学男教师专业发展的现状 | 第26-40页 |
| 2.1 小学男教师专业发展现状的调查结果与分析 | 第26-39页 |
| 2.1.1 样本资料分析 | 第26-27页 |
| 2.1.2 小学男教师的工作强度现状 | 第27-29页 |
| 2.1.3 小学男教师的公开课与培训现状 | 第29-31页 |
| 2.1.4 小学男教师的从业原因与离职现状 | 第31-33页 |
| 2.1.5 小学男教师的职业压力现状 | 第33-34页 |
| 2.1.6 小学男教师的职业幸福感现状 | 第34-35页 |
| 2.1.7 小学男教师的职业前景现状 | 第35-39页 |
| 2.2 本章小结 | 第39-40页 |
| 第3章 影响小学男教师专业发展的有利因素分析 | 第40-50页 |
| 3.1 内部因素 | 第40-43页 |
| 3.1.1 男教师的性别角色因素 | 第40-41页 |
| 3.1.2 清晰的职业认知 | 第41页 |
| 3.1.3 明确的自我专业发展意识 | 第41-42页 |
| 3.1.4 经常进行教学反思的习惯 | 第42-43页 |
| 3.2 外部因素 | 第43-49页 |
| 3.2.1 校长对男教师的支持 | 第43-44页 |
| 3.2.2 教师间的合作学习 | 第44-45页 |
| 3.2.3 师傅的引领 | 第45-46页 |
| 3.2.4 公开课的锻炼 | 第46-47页 |
| 3.2.5 关键事件的推动 | 第47-48页 |
| 3.2.6 家人的支持 | 第48-49页 |
| 3.3 本章小结 | 第49-50页 |
| 第4章 影响小学男教师专业发展的不利因素分析 | 第50-57页 |
| 4.1 内部因素 | 第50-52页 |
| 4.1.1 反思的深度和广度不够 | 第50页 |
| 4.1.2 没有形成学习的习惯 | 第50-51页 |
| 4.1.3 缺乏实践经验 | 第51-52页 |
| 4.2 外部因素 | 第52-56页 |
| 4.2.1 工作负担过重,过于琐碎 | 第52-53页 |
| 4.2.2 社会对小学男教师的刻板印象 | 第53-54页 |
| 4.2.3 小学男教师的社会地位和经济待遇偏低 | 第54-55页 |
| 4.2.4 被同化的男性气质 | 第55页 |
| 4.2.5 在职培训缺乏针对性 | 第55-56页 |
| 4.3 本章小结 | 第56-57页 |
| 第5章 促进小学男教师专业发展的策略 | 第57-66页 |
| 5.1 对中小学的建议 | 第57-61页 |
| 5.1.1 搭建教师反思交流平台,推动反思走向深入 | 第57-58页 |
| 5.1.2 正确认识公开课,建立科学的评价机制 | 第58页 |
| 5.1.3 建立有效的男教师培养体系,促进其专业发展 | 第58-60页 |
| 5.1.4 建构学校知识共享机制,带动教师专业成长 | 第60-61页 |
| 5.1.5 负荷中尽可能地减压,为教师专业发展腾出时间 | 第61页 |
| 5.2 对师范院校的建议 | 第61-63页 |
| 5.2.1 开展职业认知教育,提高职业认同感 | 第61-62页 |
| 5.2.2 开设性别教育课程,培养良好的男性个性心理 | 第62-63页 |
| 5.3 对政府部门的建议 | 第63-64页 |
| 5.3.1 加大对小学男教师专业发展的研究 | 第63页 |
| 5.3.2 建立完备的教师保障机制,为教师专业发展提供良好的氛围 | 第63-64页 |
| 5.4 对小学男教师的建议 | 第64-66页 |
| 5.4.1 发挥男教师性别优势,打造自身的“品牌效应” | 第64页 |
| 5.4.2 加强自身专业发展意识,践行自主发展活动 | 第64-65页 |
| 5.4.3 主动创设关键事件,助力教师专业发展 | 第65-66页 |
| 第6章 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录A 小学教师专业发展现状调查问卷 | 第71-74页 |
| 附录B 小学男教师专业发展的影响因素与提升策略访谈提纲 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-78页 |
| 附件 | 第78页 |
