初中语文微型写作教学研究
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 第一章 微型写作教学理论概述 | 第18-27页 |
| 一、概念界定 | 第18-20页 |
| (一)“微型写作”内涵 | 第18-19页 |
| (二)微型写作教学内涵 | 第19-20页 |
| 二、微型写作教学的特征 | 第20-22页 |
| (一)关注学生写作学情 | 第20页 |
| (二)教学目标及内容的微化 | 第20-21页 |
| (三)写作过程指导的细化 | 第21页 |
| (四)一课一得,灵活多样 | 第21-22页 |
| 三、微型写作教学的理论基础 | 第22-27页 |
| (一)建构主义理论 | 第22-23页 |
| (二)支架教学理论 | 第23-24页 |
| (三)认知负荷理论 | 第24-25页 |
| (四)微型课程理论 | 第25-27页 |
| 第二章 当前初中语文写作教学的现状及原因分析 | 第27-35页 |
| 一、写作教学现状 | 第27-30页 |
| (一)教师“教”的现状及分析 | 第27-28页 |
| (二)学生“学”的现状及分析 | 第28-30页 |
| 二、存在问题的原因分析 | 第30-32页 |
| (一)教材的制约 | 第30-31页 |
| (二)写作教学自身的复杂性 | 第31页 |
| (三)教师写作指导的误区 | 第31-32页 |
| (四)学生的片面认识 | 第32页 |
| 三、在初中进行微型写作教学的必要性 | 第32-35页 |
| (一)弥补写作教学的不足 | 第32-33页 |
| (二)减轻学生写作心理负担 | 第33页 |
| (三)培养激发学生写作动机 | 第33-34页 |
| (四)唤起教师写作指导信心 | 第34-35页 |
| 第三章 微型写作教学实践策略 | 第35-55页 |
| 一、精准学情,微化教学目标 | 第35-41页 |
| (一)学情分析微视角 | 第36-39页 |
| (二)析学情,定目标 | 第39-41页 |
| 二、多向结合,微化教学内容 | 第41-45页 |
| (一)结合写作课程目标 | 第41-42页 |
| (二)针对学生具体写作需求 | 第42-44页 |
| (三)加工语文教材写作板块 | 第44-45页 |
| 三、多法结合,强化过程指导 | 第45-52页 |
| (一)设置多样帮扶支架 | 第45-49页 |
| (二)巧设写作学习情境 | 第49-50页 |
| (三)多环节增加策略性知识引导 | 第50-52页 |
| 四、多维结合,强化有效评改 | 第52-55页 |
| (一)量表：评价标准的具体化 | 第52-53页 |
| (二)典型样本：建立评改与写作教学的连接 | 第53-55页 |
| 第四章 微型写作教学实践课例及思考 | 第55-63页 |
| 一、说服类议论文教学：培养“读者意识”教学设计 | 第55-56页 |
| 二、记叙抒情教学：学写“细节”描写教学设计 | 第56-58页 |
| 三、微型写作教学实践思考 | 第58-63页 |
| (一)建立微型写作教学研究群体 | 第58-59页 |
| (二)丰富写作课程内容 | 第59-61页 |
| (三)转变观念,提升专业素养 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-77页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
