| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 选题原因及意义 | 第7页 |
| 1.2 研究现状 | 第7-10页 |
| 1.3 本文的基本思路 | 第10-12页 |
| 2 马尔库塞的教育哲学的起源 | 第12-18页 |
| 2.1 “教育哲学”的界定 | 第12-13页 |
| 2.2 马尔库塞教育哲学的开端——“教育小说” | 第13-18页 |
| 3 马尔库塞对异化理论的重建 | 第18-26页 |
| 3.1 控制的新形式 | 第18-21页 |
| 3.2 教育转变为加剧异化的工具 | 第21-25页 |
| 3.3 单向度的人 | 第25-26页 |
| 4 教育作为实现解放的关键途径 | 第26-35页 |
| 4.1 审美教育 | 第26-28页 |
| 4.2 人文科学教育 | 第28-30页 |
| 4.3 科学和技术研究 | 第30-31页 |
| 4.4 教育作为一种激进的政治实践 | 第31-35页 |
| 5 对马尔库塞教育哲学的评析 | 第35-43页 |
| 5.1 教育哲学的基本问题 | 第35-36页 |
| 5.2 教育哲学的目标 | 第36-38页 |
| 5.3 基于马克思主义视角的审视 | 第38-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |