| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1. 国外教学反思的研究 | 第11-12页 |
| 2. 国内教学反思的研究 | 第12-13页 |
| (四) 理论基础和相关概念界定 | 第13-17页 |
| 1. 教学反思的理论基础 | 第13-16页 |
| 2. 相关概念界定 | 第16-17页 |
| (五) 研究内容及方法 | 第17-19页 |
| 二、小学教师教学反思活动存在的问题 | 第19-30页 |
| (一) 研究对象及过程 | 第19页 |
| (二) 问卷调查结果 | 第19-25页 |
| 1. 教师认识教学反思的情况 | 第19-21页 |
| 2. 教师进行教学反思的情况 | 第21-24页 |
| 3. 影响教师教学反思的因素 | 第24-25页 |
| (三) 调研结果分析 | 第25-30页 |
| 1. 小学教师教学反思的浅层化、形式化 | 第25-27页 |
| 2. 小学教师教学反思视角单一 | 第27-30页 |
| 三、小学教师教学反思活动问题分析 | 第30-36页 |
| (一) 影响小学教师教学反思的外部(外层)原因分析 | 第30-32页 |
| 1. 教育文化传统的影响 | 第30-31页 |
| 2. 赫尔巴特教师中心论的影响 | 第31-32页 |
| 3. 功利主义的应试教育模式的影响 | 第32页 |
| (二) 影响小学教师教学反思的内部(中层和基层)原因分析 | 第32-36页 |
| 1. 竞争给教师合作反思带来的影响 | 第32-33页 |
| 2. 教师与研究者合作反思效果不佳 | 第33-34页 |
| 3. 教师群体教学反思效果不佳 | 第34-36页 |
| 四、优化小学教师教学反思活动的策略建议 | 第36-43页 |
| (一) 关注学生反思视角,发挥师生基层教育共同体的作用 | 第36-38页 |
| 1. 树立“以学定教,以教导学”的教学观念 | 第36-37页 |
| 2. 关注学生的全面发展 | 第37页 |
| 3. 关注全部学生的发展 | 第37-38页 |
| (二) 系统变革共同体主体关系,发挥中层共同体作用 | 第38-41页 |
| 1. 优化教师与教师合作反思的策略 | 第38-40页 |
| 2. 优化教师与研究者合作反思的策略 | 第40-41页 |
| (三) 从内外两个角度促进教师群体合作,充分发挥外层共同体的作用 | 第41-43页 |
| 1. 加强认识,开展稳定持续的教学反思活动 | 第41页 |
| 2. 充分利用信息技术手段,加强教师群体间联系 | 第41-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附件一 | 第47-50页 |
| 附件二 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
