| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 摘要 | 第5-9页 |
| 1 Introduction | 第9-12页 |
| 1.1 Research background | 第9-10页 |
| 1.2 Significance of the research | 第10-11页 |
| 1.3 Organization of the research | 第11-12页 |
| 2 Literature Review | 第12-29页 |
| 2.1 Definitions related to the research | 第12-16页 |
| 2.1.1 Knowledge | 第12-13页 |
| 2.1.2 Teachers' Knowledge | 第13页 |
| 2.1.3 Teachers' Tacit and Explicit Knowledge | 第13-16页 |
| 2.1.4 Knowledge Structure | 第16页 |
| 2.2 Researches on teachers' knowledge structure | 第16-23页 |
| 2.2.1 Studies abroad | 第16-20页 |
| 2.2.2 Studies at home | 第20-22页 |
| 2.2.3 Conclusion of the previous studies | 第22-23页 |
| 2.3 Shift on the related theories on second language learning | 第23-25页 |
| 2.3.1 Cognitive psychology | 第23-24页 |
| 2.3.2 Social cognitivism | 第24页 |
| 2.3.3 Constructivism | 第24-25页 |
| 2.4 Learning theories on social cognitivism | 第25-29页 |
| 2.4.1 Dewey and his thought of "Learn by Doing" | 第25-26页 |
| 2.4.2 Piaget's theory of Cognitivism | 第26-27页 |
| 2.4.3 Vygotsky's Social Constructivism | 第27-29页 |
| 3 Research Methodology | 第29-37页 |
| 3.1 Research questions | 第29-30页 |
| 3.2 Subjects | 第30页 |
| 3.3 Instrument | 第30-31页 |
| 3.4 Data collection | 第31-37页 |
| 3.4.1 Questionnaire | 第31-36页 |
| 3.4.2 Interview | 第36-37页 |
| 4 Discussion and findings | 第37-64页 |
| 4.1 Results of the differences presented of knowledge structure | 第37-40页 |
| 4.1.1 Genders | 第38页 |
| 4.1.2 Teaching lengths | 第38页 |
| 4.1.3 Professional titles | 第38-39页 |
| 4.1.4 Academic levels | 第39页 |
| 4.1.5 College levels | 第39-40页 |
| 4.2 Results and the discussion of the significant differences | 第40-42页 |
| 4.2.1 Genders | 第40页 |
| 4.2.2 Teaching lengths | 第40-41页 |
| 4.2.3 Professional titles | 第41页 |
| 4.2.4 Academic levels | 第41-42页 |
| 4.2.5 College levels | 第42页 |
| 4.3 Results of the significant coefficient from regression analysis | 第42-46页 |
| 4.3.1 Subject content knowledge | 第43-44页 |
| 4.3.2 General pedagogical | 第44页 |
| 4.3.3 Teaching skills and strategies | 第44-45页 |
| 4.3.4 Knowledge about learners | 第45页 |
| 4.3.5 Pedagogical theories | 第45-46页 |
| 4.4 Results of the interview | 第46-49页 |
| 4.5 Reflections on the significant differences of the knowledge structure | 第49-51页 |
| 4.5.1 Teachers' subject content knowledge | 第49-50页 |
| 4.5.2 Teachers' teaching skills and strategies | 第50-51页 |
| 4.6 Discussion of the internal and external affecting factors | 第51-56页 |
| 4.6.1 Personal learning | 第51-52页 |
| 4.6.2 Academic research | 第52-53页 |
| 4.6.3 Reflection and communication | 第53-54页 |
| 4.6.4 Environment | 第54-55页 |
| 4.6.5 Training | 第55-56页 |
| 4.7 Evaluations of knowledge structure construction from the socialcognitivism theory | 第56-60页 |
| 4.7.1 Piaget's cognitivism | 第57-58页 |
| 4.7.2 Vygotsky's social interactionism | 第58-60页 |
| 4.8 Suggestions | 第60-64页 |
| 4.8.1 Strengthening of the teachers' awareness of personal learning | 第60-61页 |
| 4.8.2 Highlight on reflection | 第61-62页 |
| 4.8.3 Provision of favorable environment for the teachers | 第62-64页 |
| 5 Conclusion | 第64-69页 |
| 5.1 Major findings | 第64-65页 |
| 5.2 Significance of the findings | 第65-66页 |
| 5.3 Implications and suggestions | 第66-67页 |
| 5.4 Limitations | 第67-69页 |
| Bibliography | 第69-73页 |
| Acknowledgements | 第73-74页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第74-77页 |
| Appendix Ⅰ | 第77-80页 |
| Appendix Ⅱ | 第80页 |
