| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景和选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.3.1 中小学教师专业成长需求研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 高校课堂教学研究 | 第12-14页 |
| 1.4 本论文创新之处 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-17页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第14-15页 |
| 1.5.2 访谈法 | 第15页 |
| 1.5.3 问卷调查 | 第15-17页 |
| 2 研究过程 | 第17-19页 |
| 2.1 调研资料的准备 | 第17-18页 |
| 2.2 调查对象的抽样及实施 | 第18-19页 |
| 2.2.1 访谈对象 | 第18页 |
| 2.2.2 问卷发放对象 | 第18页 |
| 2.2.3 调查结果分析方法 | 第18-19页 |
| 3 地方师范院校课堂教学现状描述与分析 | 第19-31页 |
| 3.1 从教师的教学行为透视课堂教学现状 | 第19-24页 |
| 3.1.1 教师对学生基本能力的培养 | 第19-20页 |
| 3.1.2 教师对课程内容的组织方式 | 第20页 |
| 3.1.3 教师对学生的学习指导方式 | 第20-21页 |
| 3.1.4 教师对教学内容的关注 | 第21-22页 |
| 3.1.5 教师对教学方法的使用 | 第22页 |
| 3.1.6 教学辅助手段使用情况 | 第22-23页 |
| 3.1.7 教师评价学生学习情况的指标 | 第23-24页 |
| 3.2 从不同特征学生课堂教学满意度透视课堂教学现状 | 第24-28页 |
| 3.2.1 不同性别特征学生的课堂教学满意度 | 第24页 |
| 3.2.2 不同年级特征学生的课堂教学满意度 | 第24-25页 |
| 3.2.3 不同专业认知特征学生的课堂教学满意度 | 第25-26页 |
| 3.2.4 不同学科类别学生的课堂教学满意度 | 第26-27页 |
| 3.2.5 不同职业理想特征的学生课堂教学满意度 | 第27-28页 |
| 3.3 地方师范院校课堂教学现状分析与结果讨论 | 第28-31页 |
| 4 关于提升地方师范院校课堂教学质量的建议 | 第31-43页 |
| 4.1 更新教学观念 | 第31-32页 |
| 4.1.1 重新塑造自身角色 | 第31页 |
| 4.1.2 重新认识教育对象 | 第31-32页 |
| 4.1.3 重建师生关系 | 第32页 |
| 4.2 重构教学内容 | 第32-35页 |
| 4.2.1 教学内容应具有趣味性、思想性 | 第33页 |
| 4.2.2 教学内容应具有适应性 | 第33-34页 |
| 4.2.3 教学内容应具有情境性 | 第34页 |
| 4.2.4 教学内容有具有前沿性、就业导向性 | 第34-35页 |
| 4.3 活化教学方法 | 第35-37页 |
| 4.3.1 教学方法要符合课程性质和教学内容 | 第35-36页 |
| 4.3.2 教学方法要符合学生的实际特点与认知规律 | 第36页 |
| 4.3.3 教学方法要根据教师自身的教学特点或特长而定 | 第36-37页 |
| 4.3.4 教学方法要符合教学环境条件 | 第37页 |
| 4.4 有效利用教学辅助手段 | 第37-38页 |
| 4.5 改变对学生学习评价的过程性指标 | 第38-39页 |
| 4.5.1 学习评价应以促进学生发展为目的 | 第38页 |
| 4.5.2 学习评价应是真实的、重视实践能力的情景化评价 | 第38页 |
| 4.5.3 重视过程评价,关注学生学习发展的动态历程 | 第38-39页 |
| 4.5.4 评价方法多元化,量化评价与质性评价相结合 | 第39页 |
| 4.6 根据不同特征学生进行精准化教学 | 第39-43页 |
| 4.6.1 根据不同年级学生的心理特点和发展需求进行教学 | 第39-40页 |
| 4.6.2 针对不同学科类别的学生,区别对待 | 第40页 |
| 4.6.3 教师应帮助学生树立明确的职业理想 | 第40页 |
| 4.6.4 增强学生对本专业的认可度 | 第40-43页 |
| 5 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
