| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-30页 |
| (一) 研究背景 | 第11-13页 |
| 1. 深化基础教育课程改革的必然要求 | 第11-12页 |
| 2. 促进教师专业发展的自然诉求 | 第12-13页 |
| 3. 保证学生健康成长的现实需求 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-15页 |
| 1. 丰富教育评价理论 | 第13-14页 |
| 2. 提高课堂教学效率 | 第14页 |
| 3. 优化课堂评价语的使用技能 | 第14-15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-26页 |
| (四) 研究设计 | 第26-30页 |
| 1. 研究目标 | 第26-27页 |
| 2. 研究对象 | 第27页 |
| 3. 研究内容 | 第27-28页 |
| 4. 研究思路 | 第28-30页 |
| 一、理论诠释 | 第30-41页 |
| (一) 课堂评价语的内涵 | 第30-33页 |
| 1. 课堂评价 | 第30-31页 |
| 2. 课堂评价语 | 第31-32页 |
| 3. 小学语文课堂评价语 | 第32-33页 |
| (二) 课堂评价语的类型 | 第33-35页 |
| 1. 从评价性质角度划分 | 第33页 |
| 2. 从评价内容角度划分 | 第33-34页 |
| 3. 从表达形式角度划分 | 第34页 |
| 4. 从评价对象角度划分 | 第34-35页 |
| 5. 从评价目的角度划分 | 第35页 |
| (三) 课堂评价语的功能 | 第35-41页 |
| 1. 加强师生交流,提升课堂活力 | 第37页 |
| 2. 组织课堂教学,调控教学进程 | 第37-38页 |
| 3. 激发学习兴趣,优化教学效果 | 第38-39页 |
| 4. 诊断学习情况,反馈评价结果 | 第39页 |
| 5. 进行正向引导,帮助明辨是非 | 第39页 |
| 6. 缓解紧张情绪,增强表达自信 | 第39-41页 |
| 二、现状描述 | 第41-53页 |
| (一) 肯定评价语与否定评价语 | 第42-45页 |
| (二) 具体评价语与模糊评价语 | 第45-46页 |
| (三) 电报句、简单句与复合句 | 第46-48页 |
| (四) 学习结果、课堂表现与道德品质 | 第48-49页 |
| (五) 直接评价语与间接评价语 | 第49-50页 |
| (六) 集体评价语与个体评价语 | 第50-51页 |
| (七) 引导性评价语、解释性评价语与总结性评价语 | 第51-53页 |
| 三、结果分析 | 第53-86页 |
| (一) 调查结果 | 第53-55页 |
| 1. 评价性质上肯定评价为主,否定评价为辅 | 第53页 |
| 2. 评价精确程度上模糊评价为主,具体评价为辅 | 第53页 |
| 3. 评价使用的句子结构上简单句为主,复合句为辅 | 第53-54页 |
| 4. 评价内容上学习结果评价为主,道德品质评价为辅 | 第54页 |
| 5. 评价形式上直接评价为主,间接评价为辅 | 第54页 |
| 6. 评价对象上集体评价为主,个体评价为辅 | 第54页 |
| 7. 评价目的上总结性评价为主,引导性评价为辅 | 第54-55页 |
| (二) 现存问题 | 第55-69页 |
| 1. 模糊评价为主,具体评价偏少 | 第55-57页 |
| 2. 集体评价远远多于个体评价,个体评价存在不公现象 | 第57-60页 |
| 3. 否定评价具有间接性,反馈情况不明确 | 第60-62页 |
| 4. 侧重学习结果评价,道德品质评价匮乏 | 第62-64页 |
| 5. 引导性评价语偏少,侧重终结性评价 | 第64-68页 |
| 6. 教师霸权现象仍然存在,学生发挥空间较少 | 第68-69页 |
| (三) 归因分析 | 第69-86页 |
| 1. 对评价理念缺乏深入认识 | 第69-76页 |
| 2. 忽略学生的个体差异 | 第76-77页 |
| 3. 教师自身教学素养的不足 | 第77-82页 |
| 4. 教学组织形式的限制 | 第82-83页 |
| 5. 相关评价制度不够健全 | 第83-86页 |
| 四、改进策略 | 第86-98页 |
| (一) 强化课堂评价语的理论学习 | 第86-88页 |
| 1. 评价知识的学习 | 第86-87页 |
| 2. 专业能力的学习 | 第87页 |
| 3. 职业道德的学习 | 第87-88页 |
| (二) 确立课堂评价语的使用规范 | 第88-91页 |
| 1. 针对性与准确性 | 第89页 |
| 2. 启发性与发展性 | 第89-90页 |
| 3. 道德性与协商性 | 第90-91页 |
| 4. 鼓励性与幽默性 | 第91页 |
| (三) 提高课堂评价语的使用技能 | 第91-95页 |
| 1. 善于观察 | 第91-92页 |
| 2. 有效倾听 | 第92页 |
| 3. 合理分析 | 第92-93页 |
| 4. 巧妙表达 | 第93-94页 |
| 5. 有效评价 | 第94-95页 |
| (四) 建立科学的管理体制 | 第95-98页 |
| 1. 改变传统的教师考核理念 | 第96页 |
| 2. 实现主体多元化的教师考核体制 | 第96-97页 |
| 3. 开展课堂评价语的研修活动 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-104页 |
| 附录 | 第104-106页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第106-107页 |
| 致谢 | 第107-110页 |