学做幼儿王：一位转岗幼儿教师教育信念的叙事研究
| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10页 |
| 1 引言 | 第11-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的和问题 | 第13-14页 |
| 1.4 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.4.1 理论价值 | 第14页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 信念之意涵探究 | 第16-17页 |
| 2.1.2 教育信念 | 第17-18页 |
| 2.1.2.1 教育信念的内涵 | 第17页 |
| 2.1.2.2 教育信念与教师信念、教学信念 | 第17-18页 |
| 2.2 概念释义 | 第18页 |
| 2.2.1 转岗幼儿教师 | 第18页 |
| 2.3 转岗幼儿教师教育信念的内容 | 第18-19页 |
| 2.4 国内外研究现状 | 第19-23页 |
| 2.4.1 国外方面 | 第19-20页 |
| 2.4.2 国内方面 | 第20页 |
| 2.4.2.1 研究数量方面 | 第20页 |
| 2.4.2.2 研究方法方面 | 第20页 |
| 2.4.3 对已有研究的述评 | 第20-21页 |
| 2.4.4 幼儿教师教育信念的影响因素 | 第21-23页 |
| 3 研究方法与设计 | 第23-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23页 |
| 3.3 研究流程 | 第23页 |
| 3.4 资料收集 | 第23-25页 |
| 3.4.1 访谈 | 第23-25页 |
| 3.4.2 现场观察 | 第25页 |
| 3.4.3 相关文件收集 | 第25页 |
| 3.5 资料的整理与分析 | 第25-27页 |
| 3.5.1 资料的整理 | 第25-27页 |
| 3.5.1.1 三角验证 | 第26页 |
| 3.5.1.2 交叉验证 | 第26-27页 |
| 3.5.1.3 整理转岗幼儿教师的成长故事 | 第27页 |
| 3.6 研究伦理 | 第27-28页 |
| 4 研究结论与分析 | 第28-41页 |
| 4.1 微微的成长故事 | 第28-34页 |
| 4.2 微微的教育信念内容及建构历程 | 第34-37页 |
| 4.2.1 教育目标的信念 | 第34页 |
| 4.2.2 班级管理的信念 | 第34-35页 |
| 4.2.3 教育教学的信念 | 第35页 |
| 4.2.4 师幼互动的信念 | 第35-36页 |
| 4.2.5 人际关系的信念 | 第36-37页 |
| 4.2.6 自我效能的信念 | 第37页 |
| 4.3 微微教育信念建构过程中的影响因素 | 第37-41页 |
| 4.3.1 个人因素 | 第37-39页 |
| 4.3.2 环境因素 | 第39-41页 |
| 5 自我省思与建议 | 第41-48页 |
| 5.1 自我省思 | 第41-44页 |
| 5.2 建议 | 第44-48页 |
| 5.2.1 建议 | 第44-46页 |
| 5.2.1.1 未来的转岗幼儿教师 | 第44页 |
| 5.2.1.2 现职的转岗幼儿教师 | 第44-45页 |
| 5.2.1.3 教育主管部门 | 第45-46页 |
| 5.2.2 研究不足与未来的研究方向 | 第46-48页 |
| 5.2.2.1 不足之处 | 第46-47页 |
| 5.2.2.2 未来的研究方向 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
