| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、导论 | 第9-21页 |
| （一）问题的提出 | 第9-11页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第11页 |
| 1.研究的目的 | 第11页 |
| 2.研究的意义 | 第11页 |
| （三）核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.智能手机 | 第11-12页 |
| 2.中等职业技术学生 | 第12页 |
| 3.中等职业学校的思想政治课 | 第12-13页 |
| 4.手机使用行为 | 第13页 |
| （四）文献综述 | 第13-16页 |
| 1.关于非思想政治课堂手机使用行为的相关研究 | 第13-15页 |
| 2.关于思想政治课堂手机使用行为行为的相关研究 | 第15页 |
| 3.对已有研究的评述 | 第15-16页 |
| （五）研究方法 | 第16-19页 |
| 1.教育叙事研究的界定 | 第16-17页 |
| 2.教育叙事研究在本研究的运用 | 第17-19页 |
| 3.我用教育叙事研究方法开展研究的优势 | 第19页 |
| （六）研究思路与框架 | 第19-21页 |
| 1.研究思路 | 第19页 |
| 2.研究框架 | 第19-21页 |
| 二、他们在用手机干什么？ | 第21-29页 |
| （一）通讯联系——交际广泛的社交达人 | 第21-23页 |
| （二）网络应用——博学多识的信息攫取者 | 第23-24页 |
| （三）休闲娱乐——紧跟潮流的疯狂玩家 | 第24-27页 |
| （四）工具扩展——薄技在身的小工匠 | 第27-29页 |
| 三、他们为什么使用手机？ | 第29-38页 |
| （一）导火线——“老师讲课有时候真的很无聊” | 第29-30页 |
| （二）主要原因 | 第30-37页 |
| 1.中职学生自身原因 | 第30-32页 |
| 2.中职思政课程教材本身的问题 | 第32-34页 |
| 3.中职思政教师的内在原因 | 第34-36页 |
| 4.学校管理中存在的问题 | 第36-37页 |
| （三）根本原因 | 第37-38页 |
| 四、思政课堂中学生手机使用行为的矫正策略 | 第38-47页 |
| （一）优化学校综合管理——美丽校园爱的家 | 第38-41页 |
| 1.学校要关注学生心理健康教育——重塑“玻璃心” | 第38页 |
| 2.学校应该优化校园文化环境——美丽和谐新校园 | 第38-39页 |
| 3.学校应该创建网络学习与分享平台——求知新天地 | 第39-41页 |
| （二）促进教师职业能力晋升——灵魂工程师的升级与改造 | 第41-43页 |
| 1.提升思想政治课教师的职业道德——德高为师，身正为范 | 第41-42页 |
| 2.提高思想政治课教师的课程教学水平——能力是最好的证明 | 第42-43页 |
| 3.教师需要提高课堂管理能力——无规矩不成方圆 | 第43页 |
| （三）督促中职学生身心健康发展——为“他们”点亮前路的灯塔 | 第43-47页 |
| 1.加强学生自信心与自制能力的培养——天生我材必有用 | 第43-45页 |
| 2.帮助学生树立良好的学习态度——光景不待人，须臾发成丝 | 第45-46页 |
| 3.注重学生心理承受能力的建设——不经寒彻骨，怎得扑鼻香 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录一：关于思想政治课中手机使用行为的访谈提纲（学生） | 第51-52页 |
| 附录二：关于思想政治课中手机使用行为的访谈提纲（教师） | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
