| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第10页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 一、研究目的 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 一、研究思路 | 第13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 审美教育与语文教育 | 第14-22页 |
| 第一节 审美教育概述 | 第14-16页 |
| 一、审美教育内涵的界定 | 第14-15页 |
| 二、《论语》美育思想的重要性 | 第15-16页 |
| 第二节 审美教育与语文教育的关系 | 第16-17页 |
| 一、审美教育与语文教育相融相通 | 第16页 |
| 二、审美教育与语文教育相辅相成 | 第16-17页 |
| 第三节 高中语文审美教育的特点与内容 | 第17-22页 |
| 一、高中语文审美教育的特点 | 第17-20页 |
| 二、高中语文审美教育的内容 | 第20-22页 |
| 第二章 《论语》美育思想精要 | 第22-34页 |
| 第一节 以“诗”“乐”为审美教育内容 | 第22-26页 |
| 一、“兴于诗” | 第22-25页 |
| 二、“成于乐”——艺术美的感化 | 第25-26页 |
| 第二节 以“仁”为审美教育宗旨 | 第26-30页 |
| 一、仁者安仁,知者利仁——道德美的教化 | 第26-28页 |
| 二、仁者乐山,智者乐水——自然美的陶冶 | 第28-30页 |
| 第三节 以“君子”为指归的审美教育目标 | 第30-34页 |
| 一、“君子”审美人格的构建原则 | 第30-32页 |
| 二、至中至和的人格审美境界 | 第32-34页 |
| 第三章 《论语》美育思想在高中语文审美教育中的借鉴与应用 | 第34-50页 |
| 第一节 当前高中语文审美教育现状审视 | 第34-35页 |
| 一、调查结果 | 第34页 |
| 二、原因分析 | 第34-35页 |
| 第二节 活用“诗、乐之教”,丰富美育手段 | 第35-40页 |
| 一、善用感兴联想,激发审美想象 | 第36-38页 |
| 二、丰富教学活动,促进审美感知 | 第38-40页 |
| 第三节 加强“仁”的引导,注重美育与德育相结合 | 第40-45页 |
| 一、感悟道德美,丰富审美情感 | 第40-43页 |
| 二、领悟自然美,提高审美趣味 | 第43-45页 |
| 第四节 贯彻“君子”审美人格的培养,挖掘美育内涵 | 第45-50页 |
| 一、以美达智,培养审美鉴赏力 | 第45-46页 |
| 二、以美明志,追求高尚的人生境界 | 第46-47页 |
| 三、以美体诚,培养健全的人格 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第63页 |