| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-29页 |
| 一、选题缘起及选题意义 | 第8-10页 |
| (一) 选题背景及缘由 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状 | 第10-18页 |
| (一) 对阅读教学的研究 | 第10-12页 |
| (二) 对阅读策略的研究 | 第12-17页 |
| (三) 已有研究的不足与本研究的设想 | 第17-18页 |
| 三、相关概念界定 | 第18-22页 |
| (一) 阅读与阅读素养 | 第18-20页 |
| (二) 阅读策略与SQ5R策略 | 第20-22页 |
| 四、研究设计 | 第22-29页 |
| (一) 研究问题 | 第22页 |
| (二) 研究方法 | 第22-26页 |
| (三) 研究过程 | 第26-27页 |
| (四) 研究的效度和伦理 | 第27-29页 |
| 第一章 SQ5R策略的来源及其应用现状 | 第29-38页 |
| 一、SQ5R策略“既旧又新” | 第29-33页 |
| (一) SQ5R策略来源于已有策略 | 第29-30页 |
| (二) SQ5R策略来源于已有实践 | 第30-31页 |
| (三) SQ5R策略的独特意义 | 第31-33页 |
| 二、SQ5R策略教学的基本情况 | 第33-36页 |
| 三、调查结果及成因分析 | 第36-38页 |
| 第二章 SQ5R策略如何应用于语文课堂? | 第38-55页 |
| 一、制定与SQ5R策略相关的阅读步骤 | 第38-39页 |
| 二、紧密结合“小研究”学习单 | 第39-40页 |
| 三、结合不同文体运用SQ5R策略 | 第40-55页 |
| (一) 诗歌教学中SQ5R策略的应用 | 第41-45页 |
| (二) 散文教学中SQ5R策略的应用 | 第45-50页 |
| (三) 故事教学中SQ5R策略的应用 | 第50-55页 |
| 第三章 SQ5R策略对学生阅读素养有作用吗? | 第55-90页 |
| 一、阅读素养测评 | 第55-60页 |
| 二、期初四(6)班学生阅读学习情况 | 第60-63页 |
| 三、SQ5R策略影响下6名学生阅读学习的表现 | 第63-83页 |
| 四、期中四(6)班学生阅读学习情况 | 第83-88页 |
| 五、SQ5R策略对学生阅读素养作用的探究结果 | 第88-90页 |
| 第四章 基于SQ5R策略提升小学生阅读素养的教学建议 | 第90-103页 |
| 一、良好的阅读氛围是SQ5R策略实施的前提 | 第90-94页 |
| (一) 为小学生创造良好的阅读环境 | 第90-92页 |
| (二) 把阅读时间还给小学生 | 第92-93页 |
| (三) 注重学生生长机制 | 第93-94页 |
| 二、阅读方法是SQ5R策略的具体表现形式 | 第94-95页 |
| 三、阅读学习单是SQ5R策略实施的依托 | 第95-97页 |
| (一) “小立课程,大作功夫” | 第95-96页 |
| (二) 创造适合儿童的阅读学习单 | 第96-97页 |
| 四、课堂教学的渗透是推进SQ5R策略的关键 | 第97-103页 |
| (一) “不求甚解”与“含英咀华”——纵览、质疑与精读教学建议 | 第97-100页 |
| (二) 笨拙之中显灵活——复述与复习教学建议 | 第100-101页 |
| (三) 不动笔墨不读书——记录教学建议 | 第101-102页 |
| (四) 吾日三省吾身——反思教学建议 | 第102-103页 |
| 结语 | 第103-105页 |
| 一、研究结论 | 第103页 |
| 二、研究反思 | 第103-104页 |
| 三、研究展望 | 第104-105页 |
| 参考文献 | 第105-109页 |
| 附录 | 第109-124页 |
| 一、小学语文教师对阅读策略认识状况的访谈提纲 | 第109-110页 |
| 二、影响小学生阅读素养的非智力因素访谈提纲 | 第110-111页 |
| 三、小学生阅读素养测试题 | 第111-114页 |
| 四、SQ5R策略对小学生阅读学习影响调查的访谈提纲 | 第114-115页 |
| 五、基于SQ5R策略《老人与海》阅读记录册 | 第115-124页 |
| 致谢 | 第124页 |
