| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-18页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-12页 |
| 一、基于幼儿安全感的重要性 | 第10页 |
| 二、基于幼儿教师与幼儿发展的密切联系 | 第10-11页 |
| 三、基于在幼儿园观察到的现状进行的思考 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的与问题 | 第12页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究问题 | 第12页 |
| 第三节 研究意义及创新 | 第12-13页 |
| 一、研究意义 | 第12-13页 |
| 二、研究创新 | 第13页 |
| 第四节 研究的理论背景 | 第13-16页 |
| 一、教师的“期望效应” | 第14页 |
| 二、人类发展生态学 | 第14-15页 |
| 三、社会互动理论 | 第15页 |
| 四、需要层次理论 | 第15-16页 |
| 第五节 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 一、幼儿教师评价行为 | 第16页 |
| 二、小班幼儿 | 第16页 |
| 三、安全感 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-31页 |
| 第一节 理论文献综述 | 第18-20页 |
| 一、国内的相关理论研究 | 第18页 |
| 二、国外的相关理论研究 | 第18-20页 |
| 第二节 论题文献综述 | 第20-31页 |
| 一、幼儿教师评价行为的研究现状分析 | 第20-25页 |
| 二、安全感的研究现状分析 | 第25-29页 |
| 三、教师评价行为与安全感关系的相关研究 | 第29-31页 |
| 第三章 研究方法 | 第31-36页 |
| 第一节 研究思路与设计 | 第31-34页 |
| 一、研究假设 | 第31页 |
| 二、研究对象 | 第31-32页 |
| 三、研究方法 | 第32-33页 |
| 四、研究工具 | 第33-34页 |
| 五、研究程序 | 第34页 |
| 第二节 数据收集与处理 | 第34-36页 |
| 一、问卷 | 第34-35页 |
| 二、观察记录 | 第35页 |
| 三、访谈内容 | 第35-36页 |
| 第四章 结论与分析 | 第36-53页 |
| 第一节 小班幼儿安全感的现状及特点 | 第36-40页 |
| 一、小班幼儿整体安全感的研究结果分析 | 第36-38页 |
| 二、小班幼儿安全感六个维度的研究结果分析 | 第38-40页 |
| 第二节 幼儿教师评价行为的一般特点 | 第40-49页 |
| 一、幼儿教师评价行为的分类及总体使用情况 | 第40-46页 |
| 二、幼儿教师评价行为与幼儿性别之间的关系 | 第46页 |
| 三、两个班级教师评价行为比较 | 第46-48页 |
| 四、教师评价行为背后的教育理念 | 第48-49页 |
| 第三节 幼儿教师评价行为与小班幼儿安全感的关系研究 | 第49-52页 |
| 一、比较两个班的总体安全感 | 第49-50页 |
| 二、教师评价行为与小班幼儿安全感的关系 | 第50-52页 |
| 第四节 结论 | 第52-53页 |
| 第五章 讨论与建议 | 第53-59页 |
| 第一节 讨论 | 第53-56页 |
| 一、小班幼儿安全感的现状及特点 | 第53-54页 |
| 二、幼儿教师评价行为的一般特点 | 第54-55页 |
| 三、教师评价行为与小班幼儿安全感的关系 | 第55-56页 |
| 第二节 研究不足 | 第56-57页 |
| 第三节 教育建议 | 第57-59页 |
| 一、针对不同的幼儿,评价“因人而异” | 第57页 |
| 二、针对不同的情境,评价“量体裁衣” | 第57-58页 |
| 三、针对不同教师,评价“恰如其分” | 第58页 |
| 四、慎用负向分析评价,合理使用肯定评价 | 第58页 |
| 五、正确认知评价行为,发现家园共育契机 | 第58-59页 |
| 附录1 | 第59页 |
| 附录2 | 第59-60页 |
| 附录3 | 第60-61页 |
| 附录4 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第67页 |