| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题的目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题目的 | 第8页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3 本文的研究方法 | 第13页 |
| 1.3.1 文献资料法 | 第13页 |
| 1.3.2 综合分析法 | 第13页 |
| 1.4 本文的创新点和难点 | 第13-14页 |
| 1.4.1 本文的创新点 | 第13页 |
| 1.4.2 本文的难点 | 第13-14页 |
| 2 数学思想方法的相关概述 | 第14-20页 |
| 2.1 数学思想方法的概念 | 第14-15页 |
| 2.2 数学思想方法的主要内容 | 第15-17页 |
| 2.3 数学思想方法在自然科学和人文社会科学中的应用 | 第17-20页 |
| 3 数学思想方法对高校思想政治教育的作用 | 第20-35页 |
| 3.1 数学思想方法对高校思想政治教育教育对象的作用 | 第20-24页 |
| 3.1.1 数学思想方法对学生辩证思维形成的作用 | 第20-22页 |
| 3.1.2 数学模型思想方法对学生创新能力的提升作用 | 第22-23页 |
| 3.1.3 数学思想方法对学生学习能力的提升作用 | 第23-24页 |
| 3.2 数学思想方法对高校思想政治工作者的作用 | 第24-35页 |
| 3.2.1 层次分析法对在思想政治教育工作决策中的作用 | 第24-29页 |
| 3.2.2 分类讨论思想方法提升教育工作者解决问题能力的作用 | 第29-30页 |
| 3.2.3 矩阵方法在思想政治教育工作评估中的作用 | 第30-35页 |
| 4 基于数学思想方法的高校思想政治教育应遵循的原则 | 第35-38页 |
| 4.1 结合性原则 | 第35页 |
| 4.2 实效性原则 | 第35-36页 |
| 4.3 主体性原则 | 第36-37页 |
| 4.4 实践性原则 | 第37-38页 |
| 5 基于数学思想方法的高校思想政治教育的对策 | 第38-47页 |
| 5.1 营造良好的教育环境 | 第38-42页 |
| 5.1.1 营造良好的家庭环境 | 第38-39页 |
| 5.1.2 营造良好的学校环境 | 第39-41页 |
| 5.1.3 营造良好的社会组织环境 | 第41-42页 |
| 5.2 教育工作者用数学思想方法解决问题的能力的培养 | 第42-44页 |
| 5.2.1 循序渐进思想的培养 | 第42-43页 |
| 5.2.2 数学模型思想的培养 | 第43-44页 |
| 5.2.3 数学直觉思维的培养 | 第44页 |
| 5.3 学生应用数学思想方法能力的培养 | 第44-47页 |
| 5.3.1 教师的教学引导 | 第44-45页 |
| 5.3.2 学生的自我教育 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
