| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| (一)选题依据 | 第11-12页 |
| (二)文献综述 | 第12页 |
| (三)思路与方法 | 第12-14页 |
| 1.研究思路 | 第12-13页 |
| 2.研究方法 | 第13页 |
| 3.研究价值 | 第13-14页 |
| 一、聚焦核心素养培养的初中古诗词教学概述 | 第14-17页 |
| (一)概念界定 | 第14-15页 |
| 1.核心素养培养 | 第14页 |
| 2.初中古诗词教学 | 第14-15页 |
| (二)聚焦核心素养初中古诗词教学研究依据 | 第15-17页 |
| 1.依据课程标准 | 第15页 |
| 2.依据命题标准 | 第15-17页 |
| 二、聚焦核心素养培养的初中古诗词教学中存在的问题和现状 | 第17-23页 |
| (一)教师方面问题 | 第17-18页 |
| 1.教师对古诗词教学欠重视对新课标解读不到位 | 第17页 |
| 2.教师对如何在古诗词中落实核心素养缺少思考 | 第17-18页 |
| (二)学生方面的问题 | 第18-20页 |
| 1.学生对古诗词的学习鉴赏缺乏兴趣 | 第18-19页 |
| 2.学生对古诗词停留在机械背诵层面 | 第19-20页 |
| (三)教学方面的问题 | 第20-23页 |
| 1.师生偏重对字词句章讲解分析 | 第20-21页 |
| 2.师生忽视对核心素养内容的理解 | 第21-23页 |
| 三、聚焦核心素养培养的初中古诗词教学中存在问题的原因分析 | 第23-26页 |
| (一)教师方面原因 | 第23页 |
| 1.教师观念陈旧偏重应试 | 第23页 |
| 2.自身素养底蕴不够深厚 | 第23页 |
| (二)学生方面的原因 | 第23-24页 |
| 1.对古诗词解读不够深入 | 第23-24页 |
| 2.缺乏人生的经历和感悟 | 第24页 |
| (三)教学方面的原因 | 第24-26页 |
| 1.重知识教授轻能力培养 | 第24-25页 |
| 2.古诗词的教学过于表面化 | 第25-26页 |
| 四、聚焦核心素养培养的初中古诗词教学策略 | 第26-35页 |
| (一)教师策略 | 第26-28页 |
| 1.聚焦核心素养,更新教学观念 | 第26页 |
| 2.聚焦核心素养,提高自身素质 | 第26-27页 |
| 3.聚焦核心素养,挖掘相关内容 | 第27-28页 |
| (二)学生策略 | 第28-30页 |
| 1.聚焦核心素养,课内课外结合,培养阅读兴趣 | 第28-29页 |
| 2.聚焦核心素养,积极主动参与,提升鉴赏水平 | 第29-30页 |
| (三)教学策略 | 第30-35页 |
| 1.聚焦核心素养,炼字入味体会古诗词语言建构与运用 | 第30-31页 |
| 2.聚焦核心素养,研词造境把脉古诗词思维发展与走向 | 第31-32页 |
| 3.聚焦核心素养,品句触情感悟古诗词文化传承与发展 | 第32-33页 |
| 4.聚焦核心素养,分类鉴赏提升古诗词审美能力与水平 | 第33-35页 |
| 五、聚焦核心素养培养的初中古诗词教学——以《渔家傲·秋思》为例 | 第35-40页 |
| (一)教学目标 | 第35页 |
| (二)教学难点 | 第35页 |
| (三)教学重点 | 第35页 |
| (四)情境导入,引发兴趣 | 第35-36页 |
| (五)了解作者,知人论世 | 第36页 |
| (六)初步感知,学生朗读 | 第36页 |
| (七)文本赏析,提升素养 | 第36-38页 |
| (八)布置作业,学以致用 | 第38-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录一 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第46-47页 |
