| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-22页 |
| (一)问题的提出 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| (三)教师专业合作文献综述 | 第12-16页 |
| 1.国外相关研究 | 第12-14页 |
| 2.国内相关研究 | 第14-15页 |
| 3.对已有研究述评 | 第15-16页 |
| (四)核心概念界定 | 第16-18页 |
| 1.教师专业发展 | 第16-17页 |
| 2.教师专业合作 | 第17-18页 |
| (五)研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 1.研究思路 | 第18页 |
| 2.研究方法 | 第18-19页 |
| (六)理论基础 | 第19-22页 |
| 1.社会互赖理论 | 第19页 |
| 2.社会建构主义理论 | 第19-20页 |
| 3.学习型组织理论 | 第20-22页 |
| 二、初中教师专业合作的现状及问题 | 第22-35页 |
| (一)初中教师专业合作的现状 | 第22-29页 |
| 1.师徒制 | 第22-25页 |
| 2.集体备课制 | 第25-26页 |
| 3.听评课 | 第26-27页 |
| 4.课例研究 | 第27-29页 |
| (二)初中教师专业合作存在的问题 | 第29-35页 |
| 1.教师专业合作形式单一僵化 | 第29-30页 |
| 2.教师专业合作时间不足 | 第30-32页 |
| 3.教师合作技能匮乏 | 第32-33页 |
| 4.个人主义、派别主义思想严重 | 第33-35页 |
| 三、初中教师专业合作问题的原因分析 | 第35-44页 |
| (一)个体因素 | 第35-38页 |
| 1.个体素质差异大 | 第35-37页 |
| 2.人际关系松散 | 第37-38页 |
| (二)学校因素 | 第38-41页 |
| 1.管理者的管理理念与方式不当 | 第38-39页 |
| 2.管理制度不健全 | 第39-41页 |
| (三)社会因素 | 第41-44页 |
| 1.现代社会价值观的扭曲 | 第41-42页 |
| 2.社会传统文化的束缚 | 第42-44页 |
| 四、初中教师专业合作改进的对策与建议 | 第44-58页 |
| (一)观念方面 | 第44-46页 |
| 1.充分发挥校长的引领作用,建立共同愿景 | 第44-45页 |
| 2.强化教师共赢的合作意识,正确对待合作与竞争 | 第45-46页 |
| (二)制度方面 | 第46-49页 |
| 1.完善教师评价制度,将合作纳为评价标准 | 第47-48页 |
| 2.改革奖惩制度,采用多种奖励方式鼓励合作 | 第48-49页 |
| (三)管理方面 | 第49-53页 |
| 1.科学管理,知人善用 | 第49-50页 |
| 2.创造民主、平等、合作型文化氛围,激发教师热情 | 第50-52页 |
| 3.为教师合作提供有力的后备支持,采取各种保障措施 | 第52-53页 |
| (四)技术方面 | 第53-58页 |
| 1.开展有效培训,提升教师合作素质 | 第53-54页 |
| 2.丰富教师专业合作方式,探究有效合作方法 | 第54-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |