| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-18页 |
| 1.2.1 国外课堂观察研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国内课堂观察研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3 研究内容 | 第18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第18-19页 |
| 1.4.2 内容分析法 | 第19页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第19页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第19-20页 |
| 1.5 研究意义 | 第20-22页 |
| 1.5.1 有利于促进教师专业发展 | 第20页 |
| 1.5.2 有利于学生的学习 | 第20-22页 |
| 第2章 核心概念界定 | 第22-28页 |
| 2.1 课堂观察 | 第22-25页 |
| 2.1.1 课堂观察的内涵 | 第22页 |
| 2.1.2 课堂观察的类型 | 第22-23页 |
| 2.1.3 课堂观察的程序 | 第23-24页 |
| 2.1.4 课堂观察的记录工具 | 第24页 |
| 2.1.5 课堂观察能力 | 第24页 |
| 2.1.6 “课堂观察”与“传统听评课”“观课、议课”辨析 | 第24-25页 |
| 2.1.7 “课堂观察”与“校本教研”“校本培训”的关系 | 第25页 |
| 2.2 教师教育 | 第25-27页 |
| 2.3 “教师专业化”与“教师专业发展” | 第27页 |
| 2.4 课程设计 | 第27-28页 |
| 第3章 职前化学教师课堂观察现状调查与分析 | 第28-40页 |
| 3.1 研究设计 | 第28-30页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第28页 |
| 3.1.2 研究内容 | 第28-29页 |
| 3.1.3 研究方法的信度、效度分析 | 第29-30页 |
| 3.2 研究结果分析 | 第30-37页 |
| 3.2.1 教师教学维度 | 第30-32页 |
| 3.2.2 学生学习维度 | 第32-33页 |
| 3.2.3 课程性质维度 | 第33-34页 |
| 3.2.4 课堂文化维度 | 第34-35页 |
| 3.2.5 总体分析 | 第35-37页 |
| 3.3 职前化学教师课堂观察能力培养策略 | 第37-40页 |
| 3.3.1 组成学习共同体,相互讨论,共同进步 | 第37页 |
| 3.3.2 运用并尝试开发课堂观察量表进行精细化观察 | 第37页 |
| 3.3.3 建议职前化学教师按课堂观察程序进行观察 | 第37-38页 |
| 3.3.4 要求职前化学教师撰写观察反思报告,进行教学研究 | 第38-40页 |
| 第4章 职后化学教师课堂观察现状实证研究 | 第40-58页 |
| 4.1 研究设计 | 第40-41页 |
| 4.1.1 调查对象 | 第40页 |
| 4.1.2 问卷设计 | 第40页 |
| 4.1.3 访谈内容设计 | 第40-41页 |
| 4.1.4 研究方法的信度、效度分析 | 第41页 |
| 4.2 研究结果分析 | 第41-56页 |
| 4.2.1 研究对象的基本情况 | 第41-43页 |
| 4.2.2 培训前调查结果分析 | 第43-51页 |
| 4.2.3 培训后访谈结果分析 | 第51-56页 |
| 4.2.4 总体分析 | 第56页 |
| 4.3 职后化学教师课堂观察能力培养策略 | 第56-58页 |
| 4.3.1 对课堂观察方法的系统学习 | 第56-57页 |
| 4.3.2 参与课堂观察实践活动 | 第57页 |
| 4.3.3 针对具体观察点进行校本培训 | 第57-58页 |
| 第5章 基于课堂观察的化学教师教育课程设计研究 | 第58-66页 |
| 5.1 基于课堂观察的职前化学教师教育课程设计 | 第58-62页 |
| 5.1.1 课程目标的确立 | 第58-59页 |
| 5.1.2 课程内容的选择 | 第59-60页 |
| 5.1.3 课程内容的组织 | 第60-62页 |
| 5.2 基于课堂观察的新入职化学教师教育课程设计 | 第62-63页 |
| 5.2.1 课程内容的选择 | 第62-63页 |
| 5.2.2 课程内容的组织 | 第63页 |
| 5.3 基于课堂观察的职后化学教师教育课程设计 | 第63-66页 |
| 第6章 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第82页 |
