| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第1章 国内外研究综述 | 第11-21页 |
| 1.1 拥挤和拥挤理论 | 第11-13页 |
| 1.1.1 拥挤的概念 | 第11-12页 |
| 1.1.2 拥挤理论 | 第12-13页 |
| 1.2 教室满意度和教室拥挤压力源的界定 | 第13-14页 |
| 1.3 教室满意度和拥挤的影响因素 | 第14-15页 |
| 1.3.1 物理空间因素 | 第14页 |
| 1.3.2 班级规模 | 第14-15页 |
| 1.3.3 其它因素 | 第15页 |
| 1.4 低教室满意度和教室拥挤的后果 | 第15-16页 |
| 1.4.1 学生心理行为影响 | 第15-16页 |
| 1.4.2 学生人际关系影响 | 第16页 |
| 1.4.3 教学效果影响 | 第16页 |
| 1.6 学生学习倦怠和考试焦虑 | 第16-18页 |
| 1.6.1 学习倦怠 | 第16-17页 |
| 1.6.2 考试焦虑 | 第17-18页 |
| 1.7 教室满意、教室拥挤与学生学习倦怠的关系 | 第18-19页 |
| 1.8 教室满意、教室拥挤与学生考试焦虑的关系 | 第19-21页 |
| 第2章 问题提出 | 第21-23页 |
| 2.1 已有研究的不足 | 第21页 |
| 2.2 研究问题的提出 | 第21页 |
| 2.3 研究意义 | 第21-22页 |
| 2.4 研究假设 | 第22-23页 |
| 第3章 研究方法 | 第23-27页 |
| 3.1 被试 | 第23-24页 |
| 3.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.2.1 教室空间满意度问卷 | 第24页 |
| 3.2.2 教室拥挤压力量表 | 第24页 |
| 3.2.3 中学生学习倦怠量表 | 第24页 |
| 3.2.4 考试焦虑量表 | 第24-25页 |
| 3.3 数据收集和处理 | 第25-27页 |
| 第4章 研究结果 | 第27-49页 |
| 4.1 教室满意度问卷的修订 | 第27-34页 |
| 4.1.1 问卷的翻译 | 第27-28页 |
| 4.1.2 项目分析和探索性因素分析 | 第28-31页 |
| 4.1.3 验证性因素分析和信效度分析 | 第31-34页 |
| 4.2 人口学变量在各变量及其维度上的差异分析 | 第34-38页 |
| 4.2.1 人口学变量在教室满意度、拥挤压力、学习倦怠、考试焦虑上的差异分析 | 第34-35页 |
| 4.2.2 人口学变量在教室拥挤压力各维度上的差异分析 | 第35-38页 |
| 4.3 各变量及其维度之间的相关关系 | 第38-41页 |
| 4.4 拥挤压力感及其因子在教室满意度和因变量及其维度上的中介效应 | 第41-49页 |
| 4.4.1 教室满意度与拥挤压力感的回归分析 | 第42-43页 |
| 4.4.2 拥挤压力感各因子在自变量和因变量各维度的中介作用 | 第43-46页 |
| 4.4.3 拥挤压力感的减弱 | 第46-49页 |
| 第5章 综合讨论 | 第49-55页 |
| 5.1 教室满意度量表和教室拥挤压力量表的本土化 | 第49-50页 |
| 5.2 年级等人口学统计变量在各个变量间的差异分析 | 第50-51页 |
| 5.3 教室满意度、拥挤压力、学习倦怠和考试焦虑的相关分析 | 第51页 |
| 5.4 教室拥挤对中学生学习倦怠和考试焦虑的预测作用 | 第51-52页 |
| 5.5 班级规模合适指标初步分析 | 第52-53页 |
| 5.6 教室拥挤压力感的减少 | 第53-55页 |
| 第6章 结论 | 第55-59页 |
| 6.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 6.2 研究创新 | 第56页 |
| 6.2.1 拓宽拥挤理论在中国本土化的应用 | 第56页 |
| 6.2.2 深入探讨“拥挤压力源”在教育领域的影响 | 第56页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第56-59页 |
| 6.3.1 取样问题 | 第56页 |
| 6.3.2 实验研究欠缺 | 第56-57页 |
| 6.3.3 纵向研究的缺乏 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第71页 |
