| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 课程标准：新课标对现当代散文阅读学习目标的要求不具体 | 第9-10页 |
| 1.1.2 教学现实：现当代散文阅读教学目标无序导致教学效能低下 | 第10页 |
| 1.1.3 教材编排：人教版初中语文教材现当代散文有主题无序列 | 第10页 |
| 1.1.4 语文素养：学生散文阅读能力的渐进式发展呼唤阶梯式目标 | 第10-12页 |
| 1.1.5 测评手段：阅读能力测评的阶梯式标准 | 第12页 |
| 1.2 关键概念界定 | 第12-16页 |
| 1.2.1 散文 | 第12-13页 |
| 1.2.2 学习目标 | 第13-16页 |
| 1.3 初中现当代散文阶梯式学习目标的研究现状 | 第16-20页 |
| 1.3.1 国内现当代散文阶梯式学习目标设计研究现状 | 第16-19页 |
| 1.3.2 国外现当代散文阶梯式学习目标设计研究现状 | 第19-20页 |
| 2 初中现当代散文选文现状与阶梯式学习目标实践现状 | 第20-31页 |
| 2.1 人教版初中现当代散文的选文现状 | 第20-28页 |
| 2.1.1 人教版初中语文教材的选文现状 | 第20-24页 |
| 2.1.2 人教版初中语文教材中现当代散文的选文现状 | 第24-28页 |
| 2.2 初中现当代散文阶梯式学习目标的实践现状 | 第28-31页 |
| 2.2.1 语文教师设计现当代散文阶梯式学习目标的意识淡漠 | 第28-29页 |
| 2.2.2 语文教师设计现当代散文阶梯式学习目标的能力不足 | 第29-30页 |
| 2.2.3 语文教师没有将设计现当代散文阶梯式学习目标全面落实 | 第30-31页 |
| 3 初中现当代散文阶梯式学习目标设计的认知与策略 | 第31-47页 |
| 3.1 设计现当代散文阶梯式学习目标的基本理念 | 第31-35页 |
| 3.1.1 “以生定标”：初中生智力发展与阅读能力养成的阶梯式特点 | 第31-32页 |
| 3.1.2 “教材依托”：人教版初中语文教材的选文与现当代散文的阶梯式特点 | 第32-34页 |
| 3.1.3 “三维目标整合”：三维目标与现当代散文的阶梯式特点 | 第34-35页 |
| 3.2 设计现当代散文阶梯式学习目标的基本原则 | 第35-37页 |
| 3.2.1 系统化原则 | 第35-36页 |
| 3.2.2 具体化原则 | 第36页 |
| 3.2.3 层次化原则 | 第36-37页 |
| 3.3 设计现当代散文阶梯式学习目标的基本步骤 | 第37-47页 |
| 3.3.1 设计现当代散文阶梯式学习目标的基本程序 | 第37-38页 |
| 3.3.2 设计现当代散文阶梯式学习目标的具体步骤 | 第38-47页 |
| 4 初中现当代散文阶梯式学习目标设计的案例分析 | 第47-62页 |
| 4.1 七年级现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析 | 第47-54页 |
| 4.1.1 七年级上册现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析 | 第47-52页 |
| 4.1.2 七年级下册现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析 | 第52-54页 |
| 4.2 八年级现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析 | 第54-59页 |
| 4.2.1 八年级上册现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析 | 第55-57页 |
| 4.2.2 八年级下册现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析 | 第57-59页 |
| 4.3 九年级现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析 | 第59-62页 |
| 4.3.1 九年级下册现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析 | 第59-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65页 |
