| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.1.1 关于高考英语效度的研究综述 | 第11-14页 |
| 1.1.2 关于阅读填空题型的研究综述 | 第14-15页 |
| 1.2 概念界定 | 第15-19页 |
| 1.2.1 湖南高考英语阅读填空 | 第15-17页 |
| 1.2.2 内容效度 | 第17-19页 |
| 2 普通高中课程标准对高考学生英语阅读技能的要求 | 第19-25页 |
| 2.1 英语课程标准下高考学生应具备的阅读技能的内容标准 | 第19-23页 |
| 2.1.1 识别文本的特征 | 第20-21页 |
| 2.1.2 分析理解长难句 | 第21页 |
| 2.1.3 理解文本的观点和态度 | 第21-22页 |
| 2.1.4 理解文本的逻辑结构 | 第22页 |
| 2.1.5 获取信息并进行加工处理 | 第22-23页 |
| 2.2 阅读技能终结性评价的评价原则和方法 | 第23-25页 |
| 2.2.1 评价原则 | 第23-24页 |
| 2.2.2 评价方法 | 第24-25页 |
| 3 湖南高考英语阅读填空题分析 | 第25-29页 |
| 3.1 文本材料精炼,条理明晰 | 第25-26页 |
| 3.2 题目类型突出主观性 | 第26-27页 |
| 3.3 答案设定强调语用考察 | 第27-29页 |
| 4 湖南高考英语阅读填空内容效度的分析 | 第29-44页 |
| 4.1 文本材料的内容效度 | 第29-35页 |
| 4.1.1 文章选材恰当但范围过窄 | 第29-31页 |
| 4.1.2 话题真实然缺乏多样性 | 第31-34页 |
| 4.1.3 篇章的长度和难度合理 | 第34-35页 |
| 4.2 题目类型的内容效度 | 第35-40页 |
| 4.2.1 体现信息获取和处理能力的题目比例不当 | 第37-38页 |
| 4.2.2 体现以言思维能力的题目不足 | 第38-40页 |
| 4.3 答案的设定和评阅 | 第40-44页 |
| 4.3.1 答案设定过于集中 | 第40-42页 |
| 4.3.2 答案判定灵活然有失公允 | 第42-44页 |
| 5 内容效度分析对英语阅读命题的启示 | 第44-50页 |
| 5.1 基于课标,重点考察学生的语用能力 | 第44-45页 |
| 5.2 熟识课标,保证所测试题的公正性 | 第45-46页 |
| 5.3 落实课标,注重解题思路和答案开放性 | 第46页 |
| 5.4 提升主观试题的命题质量 | 第46-47页 |
| 5.5 选择多样化、适应性强的阅读材料 | 第47-48页 |
| 5.6 合理设置测试点 | 第48-50页 |
| 6 研究的结论 | 第50-53页 |
| 6.1 主要结论 | 第50-52页 |
| 6.1.1 阅读填空的优点 | 第50页 |
| 6.1.2 阅读填空试题的不足 | 第50-51页 |
| 6.1.3 内容效度对阅读填空命题原则和内容的启示 | 第51-52页 |
| 6.2 研究的创新和展望 | 第52-53页 |
| 6.2.1 研究的创新 | 第52页 |
| 6.2.2 研究的展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附件 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第61页 |