| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 开展STEAM教育是时代教育的发展趋势 | 第8页 |
| 1.1.2 新课程改革下数学的特点 | 第8-10页 |
| 1.1.3 教育改革实践中发现的问题 | 第10-11页 |
| 1.1.4 STEAM教育与学科教学相融合的价值 | 第11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究设计 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 关于STEAM教育 | 第13-18页 |
| 2.1.1 STEAM教育的产生 | 第13-15页 |
| 2.1.2 国外STEAM教育发展现状 | 第15-16页 |
| 2.1.3 国内STEAM教育研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2 关于数学活动 | 第18-21页 |
| 2.2.1 国内相关研究 | 第18-20页 |
| 2.2.2 国外相关研究 | 第20-21页 |
| 2.3 数学教育中的STEAM | 第21-23页 |
| 第3章 基于STEAM教育理念的数学活动的价值 | 第23-36页 |
| 3.1 数学活动的内涵 | 第23-25页 |
| 3.1.1 对数学活动内涵的一般性的认识 | 第23页 |
| 3.1.2 对数学活动内涵的具体性的认识 | 第23-24页 |
| 3.1.3 开展数学活动是数学教育的发展需求 | 第24-25页 |
| 3.2 数学活动的特点 | 第25-27页 |
| 3.2.1 数学活动的主体性 | 第25页 |
| 3.2.2 数学活动的参与性 | 第25页 |
| 3.2.3 数学活动的发展性 | 第25-26页 |
| 3.2.4 数学活动的开放性 | 第26页 |
| 3.2.5 数学活动的数学性 | 第26页 |
| 3.2.6 数学活动的趣味性和满足感 | 第26页 |
| 3.2.7 数学活动中教师的指导性 | 第26-27页 |
| 3.3 STEAM教育的内涵与意义 | 第27-28页 |
| 3.4 STEAM课程的特征 | 第28-31页 |
| 3.4.1 跨学科 | 第28-29页 |
| 3.4.2 体验性 | 第29页 |
| 3.4.3 情境性 | 第29页 |
| 3.4.4 协作性 | 第29-30页 |
| 3.4.5 设计性 | 第30页 |
| 3.4.6 艺术性 | 第30-31页 |
| 3.5 基于STEAM教育理念的数学活动的内涵与价值 | 第31-36页 |
| 3.5.1 基于STEAM教育理念的数学活动的内涵 | 第31-32页 |
| 3.5.2 基于STEAM教育理念的数学活动的价值 | 第32-36页 |
| 3.5.2.1 符合现代数学教育理论的研究方向 | 第32页 |
| 3.5.2.2 符合我国数学课程改革的方向 | 第32-33页 |
| 3.5.2.3 与国际范围内培养学生的核心素养相契合 | 第33-35页 |
| 3.5.2.4 提高学生数学学习的兴趣 | 第35页 |
| 3.5.2.5 提高学生的创新能力与知识迁移的能力 | 第35-36页 |
| 第4章 基于STEAM教育理念的数学活动的设计 | 第36-47页 |
| 4.1 基于STEAM教育理念的数学活动开发的理论依据 | 第36-43页 |
| 4.1.1 情境认知理论 | 第36-37页 |
| 4.1.2 建构主义学习理论 | 第37-40页 |
| 4.1.3 基于STEAM教育理念的课堂教学模式 | 第40-43页 |
| 4.2 基于STEAM教育理念的数学活动开发的流程 | 第43-44页 |
| 4.2.1 活动项目情境设计 | 第43页 |
| 4.2.2 数学知识模块设计 | 第43页 |
| 4.2.3 核心关键问题 | 第43页 |
| 4.2.4 反思修订 | 第43-44页 |
| 4.2.5 成果交流展示 | 第44页 |
| 4.2.6 总结性评价 | 第44页 |
| 4.3 基于STEAM教育理念的数学活动的开发模型 | 第44-46页 |
| 4.4 STEAM学科活动设计建议 | 第46-47页 |
| 第5章 基于STEAM教育理念的数学活动案例的教学实践 | 第47-62页 |
| 5.1 背景描述 | 第47-48页 |
| 5.2 教学实践 | 第48-62页 |
| 5.2.1 教学对象分析 | 第48-49页 |
| 5.2.2 对基于STEAM教育理念的数学活动的分析 | 第49-51页 |
| 5.2.3 对基于STEAM教育理念的数学活动情境设计的分析 | 第51-53页 |
| 5.2.4 基于STEAM教育理念的数学活动的设计案例 | 第53-55页 |
| 5.2.5 教学过程 | 第55-57页 |
| 5.2.6 教学课时记录与分析 | 第57-61页 |
| 5.2.7 教学反思 | 第61-62页 |
| 第6章 教学实践评价 | 第62-75页 |
| 6.1 带教教师对活动开发设计的评价 | 第62-63页 |
| 6.2 学生对本活动的评价 | 第63-67页 |
| 6.2.1 学生对活动案例的满意度分析 | 第64-65页 |
| 6.2.2 学生对活动案例的收获的分析 | 第65-67页 |
| 6.3 基于STEAM教育理念的数学活动效果评价 | 第67-74页 |
| 6.3.1 问卷调查分析 | 第67-69页 |
| 6.3.2 学生作品展示 | 第69-72页 |
| 6.3.3 学生STEAM活动的历程 | 第72-74页 |
| 6.4 讨论分析 | 第74-75页 |
| 第7章 结论与展望 | 第75-79页 |
| 7.1 研究结论 | 第75-77页 |
| 7.2 研究局限 | 第77页 |
| 7.3 研究展望 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
