| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-16页 |
| (四) 研究方法 | 第16页 |
| (五) 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 二、乌海市小学生家长角色类型及其特点 | 第18-21页 |
| (一) 将军型 | 第18-19页 |
| (二) 保姆型 | 第19页 |
| (三) 朋友型 | 第19页 |
| (四) 旁观者型 | 第19-21页 |
| 三、乌海市家长角色类型对小学生课后学习的影响 | 第21-33页 |
| (一) 不同家长角色类型对小学生学习习惯的影响 | 第21-23页 |
| 1、将军型家长的孩子具有良好的学习习惯 | 第21页 |
| 2、保姆型家长和朋友型家长的孩子学习习惯有好有坏 | 第21-22页 |
| 3、大多数旁观者型家长的孩子没有良好的学习习惯 | 第22-23页 |
| (二) 不同家长角色类型对小学生自主学习能力的影响 | 第23-25页 |
| 1、将军型家长的孩子自主学习能力较强 | 第23页 |
| 2、保姆型家长的孩子自主学习能力一般 | 第23-24页 |
| 3、朋友型家长的孩子自主学习能力较强 | 第24-25页 |
| 4、旁观者型家长的孩子自主学习能力一般 | 第25页 |
| (三) 不同家长角色类型对小学生学习热情的影响 | 第25-27页 |
| 1、将军型家长的孩子学习热情不高 | 第26页 |
| 2、保姆型家长的孩子学习热情时好时坏 | 第26-27页 |
| 3、朋友型家长的孩子学习热情较高 | 第27页 |
| 4、旁观者型家长的孩子学习热情有高有低 | 第27页 |
| (四) 不同家长角色类型对小学生学习压力的影响 | 第27-30页 |
| 1、将军型家长的孩子学习压力大 | 第28页 |
| 2、保姆型家长的孩子学习压力较大 | 第28-29页 |
| 3、朋友型家长的孩子学习压力较小 | 第29页 |
| 4、旁观者型家长的孩子学习压力小 | 第29-30页 |
| (五) 不同家长角色类型对小学生特长学习的影响 | 第30-33页 |
| 1、将军型家长孩子的特长科目较为单一,执行持久 | 第30-31页 |
| 2、保姆型家长孩子的特长科目较多,执行不够持久 | 第31页 |
| 3、朋友型家长孩子的特长科目较少,执行较持久 | 第31页 |
| 4、旁观者型家长孩子的特长科目较少,执行较持久 | 第31-33页 |
| 四、措施和建议 | 第33-37页 |
| (一) 家长角色定位多元化,着力提高课后学习质量 | 第33页 |
| (二) 家长积极参与课后学习,不断促进课后良性互动 | 第33-34页 |
| (三) 家长重视自我成长,努力构建课后和谐关系 | 第34-35页 |
| (四) 教育部门支持家长教育,合力创设温馨成长氛围 | 第35-37页 |
| 五、结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-46页 |
| 附录1：访谈提纲 | 第41-42页 |
| 附录2：课后学习情况家长问卷调查 | 第42-44页 |
| 附录3：课后学习情况小学生问卷调查 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
