| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 概念界定与研究现状 | 第11-17页 |
| 1.2.1 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.3 对研究现状的简单评述 | 第17页 |
| 1.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 2.美国高等教育的发展需要制定相宜的大学教师聘任制度 | 第18-25页 |
| 2.1 殖民地时期的美国大学教师聘任制度体现宗教服务性，以服从宗教为价值取向 | 第18-21页 |
| 2.1.1 殖民地时期学院的发展 | 第18-19页 |
| 2.1.2 殖民地时期美国高等教育发展的特点 | 第19-20页 |
| 2.1.3 殖民地时期学院教师聘任制度的倾向 | 第20-21页 |
| 2.2 美国独立战争到内战期间大学教师聘任制度体现经济服务性，以顺应学院 发展为价值取向 | 第21-23页 |
| 2.2.1 美国独立战争后到内战以前美国高等教育的发展 | 第21页 |
| 2.2.2 美国独立战争后到内战以前美国学院治理结构的变化 | 第21-22页 |
| 2.2.3 美国独立战争后到内战以前美国高校教师职能的发展 | 第22-23页 |
| 2.3 美国内战后的大学教师聘任制度体现社会服务性，以实用主义为价值取向 | 第23-25页 |
| 2.3.1 美国内战后高等教育的发展 | 第23页 |
| 2.3.2 美国高校内部权力的变化 | 第23-24页 |
| 2.3.3 美国内战后高校教师聘用制度的倾向 | 第24-25页 |
| 3.美国终身教授制度提出时期的价值取向：学术自由 | 第25-31页 |
| 3.1 以“学术自由”为价值取向的美国终身教授制度的时代背景 | 第25-26页 |
| 3.1.1 学术自由思想的传入 | 第25页 |
| 3.1.2 美国现代大学的建立与大学科研职能的确立 | 第25-26页 |
| 3.1.3 学术团体的产生 | 第26页 |
| 3.2 以“学术自由”为价值取向的美国终身教授制度的特点 | 第26-29页 |
| 3.2.1 科学与财富之间的矛盾 | 第26-28页 |
| 3.2.2 大学董事会及管理者与大学教师之间的矛盾 | 第28-29页 |
| 3.3 以“学术自由”为价值取向的美国终身教授制度的评价 | 第29-31页 |
| 4. 美国教授终身制度完善时期的价值取向：国家安全 | 第31-36页 |
| 4.1 以“国家安全”为价值取向的美国终身教授制度的时代背景 | 第31-32页 |
| 4.1.1 美国联邦政府大规模拨款资助高等教育 | 第31页 |
| 4.1.2 非美活动调查委员会的成立 | 第31页 |
| 4.1.3 反对共产主义的思潮对高等教育的影响 | 第31-32页 |
| 4.2 以“国家安全”为价值取向的美国终身教授制度的特征 | 第32-35页 |
| 4.2.1 华盛顿大学“忠诚调查”事件 | 第32-33页 |
| 4.2.2 加尼福利亚州大学的“忠诚宣誓”事件 | 第33-34页 |
| 4.2.3 麦卡锡主义对学术自由的影响 | 第34-35页 |
| 4.3 以“国家安全”为价值取向的美国终身教授制度的评价 | 第35-36页 |
| 5.美国教授终身制度改革至今的价值取向：教师激励 | 第36-41页 |
| 5.1 以“教师激励”为价值取向的美国终身教授制度的时代背景 | 第36-38页 |
| 5.1.1 美国高等教育发生财政危机 | 第36-37页 |
| 5.1.2 绩效压力 | 第37页 |
| 5.1.3 高等教育质量下降 | 第37-38页 |
| 5.2 以“教师激励”为价值取向的美国终身教授制度的特征 | 第38-40页 |
| 5.2.1 经济危机下的劳资冲突 | 第38页 |
| 5.2.2 教授重科研轻教学 | 第38页 |
| 5.2.3 美国终身教授制度遭到争议 | 第38-40页 |
| 5.3 以“教师激励”为价值取向的美国教授聘任制度的评价 | 第40-41页 |
| 6.结语 | 第41-44页 |
| 6.1 主要结论 | 第41-42页 |
| 6.2 主要创新点及其价值 | 第42-43页 |
| 6.3 进一步研究的问题 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
