| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.1 应激的相关研究 | 第12-16页 |
| 1.1.1 应激的概念 | 第12-13页 |
| 1.1.2 应激反应的模型理论 | 第13页 |
| 1.1.3 国内外大学生应激相关研究 | 第13-16页 |
| 1.2 全人素质相关研究 | 第16-20页 |
| 1.2.1 全人素质的产生 | 第16页 |
| 1.2.2 全人素质在东西方的发展历程 | 第16-19页 |
| 1.2.3 全人素质与素质教育 | 第19-20页 |
| 1.3 应激与全人素质 | 第20-22页 |
| 第2章 本研究的提出与意义 | 第22-24页 |
| 2.1 研究背景 | 第22页 |
| 2.2 问题的提出 | 第22页 |
| 2.3 研究意义 | 第22-23页 |
| 2.4 研究假设 | 第23-24页 |
| 第3章 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.1 研究方法 | 第24页 |
| 3.1.1 质性研究 | 第24页 |
| 3.1.2 量化研究 | 第24页 |
| 3.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.3 研究对象 | 第25-26页 |
| 第4章 结果与分析 | 第26-46页 |
| 4.1 大学生应激源与应激反应总体状况 | 第26页 |
| 4.2 大学生全人素质总体情况 | 第26-27页 |
| 4.3 应激源、应激反应与全人素质的回归分析 | 第27-32页 |
| 4.3.1 应激源对于应激反应的回归分析 | 第27-28页 |
| 4.3.2 应激源对于全人素质的回归分析 | 第28-31页 |
| 4.3.3 全人素质对于应激反应的回归分析 | 第31-32页 |
| 4.4 应激源、全人素质、应激反应三者间的多元逐步回归分析 | 第32-39页 |
| 4.4.1 应激源与应激反应的多元逐步回归分析 | 第32-34页 |
| 4.4.2 应激源对全人素质的多元逐步回归分析 | 第34-36页 |
| 4.4.3 全人素质对应激反应的多元逐步回归分析 | 第36-37页 |
| 4.4.4 应激源与全人素质对应激反应的逐步回归分析 | 第37-39页 |
| 4.5 中介效应：“应激源—全人素质—应激反应”结构方程模型 | 第39-46页 |
| 4.5.1 “应激源—全人素质—应激反应”结构方程模型预测 | 第39-42页 |
| 4.5.2 “应激源—全人素质—应激反应”结构方程模型拟合 | 第42-46页 |
| 第5章 讨论 | 第46-56页 |
| 5.1 大学生应激总体状况讨论 | 第46-47页 |
| 5.1.1 大学生总体应激水平低于中位数 | 第46页 |
| 5.1.2 自我强加和现实压力成为大学生主要应激源 | 第46页 |
| 5.1.3 大学生应激状态下认知反应较强烈 | 第46-47页 |
| 5.2 全人素质总体状况讨论 | 第47-48页 |
| 5.2.1 大学生学业素质和道德素质水平得分高 | 第47页 |
| 5.2.2 大学生文艺素质、人格素质、自立素质亟需提高 | 第47-48页 |
| 5.3 应激源、全人素质、应激反应关系分析 | 第48-49页 |
| 5.3.1 应激源与应激反应关系分析 | 第48-49页 |
| 5.3.2 应激源与全人素质关系分析 | 第49页 |
| 5.3.3 全人素质与应激反应的关系分析 | 第49页 |
| 5.4 全人素质在应激源诱发应激反应中有积极的中介协调作用 | 第49-52页 |
| 5.4.1 大学生生活应激源诱发其心身反应 | 第49-50页 |
| 5.4.2 大学生全人素质缓冲其生活应激源 | 第50-51页 |
| 5.4.3 大学生全人素质干预其应激反应 | 第51-52页 |
| 5.4.4 大学生全人素质对应激源与反应具有双向调节作用 | 第52页 |
| 5.5 全人素质中介效应分析 | 第52-56页 |
| 5.5.1 全人素质中介作用机理：提升全面素质,提高个体应对应激的能力,缓冲应激反应 | 第53页 |
| 5.5.2 转变教育目标,提升大学生全人素质 | 第53-56页 |
| 第6章 总结 | 第56-58页 |
| 6.1 研究主要结论 | 第56页 |
| 6.2 研究创新 | 第56页 |
| 6.3 研究不足 | 第56-57页 |
| 6.4 展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第68页 |
