| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 “和谐互助”教学策略的含义 | 第8页 |
| 1.2 国内外相关研究 | 第8-10页 |
| 1.2.1 国外方面 | 第9页 |
| 1.2.2 国内方面 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第10页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-12页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第10-11页 |
| 1.4.2 教育观察法 | 第11页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第11-12页 |
| 2“和谐互助”教学策略概述 | 第12-15页 |
| 2.1 “和谐互助”教学策略的基本要素 | 第12-13页 |
| 2.1.1 “和谐互助”课堂的师友划分 | 第12-13页 |
| 2.1.2 “和谐互助”课堂的教学核心 | 第13页 |
| 2.1.3 “和谐互助”课堂教学的评价机制 | 第13页 |
| 2.2 “和谐互助”教学策略的优势 | 第13-14页 |
| 2.2.1 学生的学习积极性越来越高 | 第13页 |
| 2.2.2 师友教学相长 | 第13-14页 |
| 2.2.3 学生的合作意识增强 | 第14页 |
| 2.2.4 学生的主体地位得到落实 | 第14页 |
| 2.3 “和谐互助”教学策略与传统教学策略的比较 | 第14-15页 |
| 3 理论基础 | 第15-17页 |
| 3.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 3.2 认知发展理论 | 第15页 |
| 3.3 布鲁纳的发现学习理论 | 第15-17页 |
| 4“和谐互助”教学策略在中学化学教学中的应用 | 第17-26页 |
| 4.1 “和谐互助”教学策略在中学化学新授课的应用 | 第17-20页 |
| 4.2 “和谐互助”教学策略在中学化学复习课的应用 | 第20-23页 |
| 4.3 “和谐互助”教学策略在中学化学讲评课的应用 | 第23-26页 |
| 5“和谐互助”教学策略的实践效果 | 第26-30页 |
| 5.1 学生对“和谐互助”教学策略的看法 | 第26-27页 |
| 5.2 教师对“和谐互助”教学策略的看法 | 第27-28页 |
| 5.3 家长对“和谐互助”教学策略的看法 | 第28页 |
| 5.4 社会各方对“和谐互助”教学策略的看法 | 第28-30页 |
| 6“和谐互助”教学策略引发的思考 | 第30-32页 |
| 6.1 “和谐互助”教学策略对学生和教师要求 | 第30-31页 |
| 6.1.1 “和谐互助”教学策略对学生的要求 | 第30页 |
| 6.1.2 “和谐互助”教学策略对教师的要求 | 第30-31页 |
| 6.2 “和谐互助”教学策略在应用中应注意的问题 | 第31-32页 |
| 6.2.1 “和谐互助”教学策略适用地区和学校有待讨论 | 第31页 |
| 6.2.2 “和谐互助”教学策略是否适用所有教学内容有待讨论 | 第31页 |
| 6.2.3 “和谐互助”教学策略应用学年有待讨论 | 第31-32页 |
| 结论 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34页 |
