认知诊断理论背景下对九年级学生“物质的量”的认知研究

内容摘要	第5-6页
abstract	第6-7页
1 研究背景	第9-12页
1.1 现实背景	第9-10页
1.2 理论背景	第10-12页
2 研究综述	第12-23页
2.1 认知诊断理论研究综述	第12-20页
2.2 物质的量的研究综述	第20-23页
3 研究过程	第23-39页
3.1 研究内容	第23页
3.2 研究方法	第23页
3.3 研究框架	第23-24页
3.4 研究工具编制	第24-39页
4 九年级学生“物质的量”认知诊断	第39-49页
4.1 参数估计	第39-40页
4.2 物质的量认知属性的性别差异	第40-44页
4.3 物质的量认知属性的班别差异	第44-49页
5 研究结论及解释	第49-53页
5.1 男生和女生物质的量认知差异及解释	第49页
5.2 重点班和平行班物质的量认知差异及解释	第49-50页
5.3 认知诊断理论在化学形成性评价的适用性	第50-53页
6 研究启示及展望	第53-56页
6.1 教学建议	第53-54页
6.2 研究不足	第54页
6.3 研究展望	第54-56页
附录一 物质的量属性及属性层级关系合理性检验问卷	第56-58页
附录二 物质的量认知诊断测试卷	第58-62页
附录三 运用R语言进行CDM分析的代码	第62-69页
参考文献	第69-72页
后记	第72页