| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-17页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-17页 |
| 一、研究目的和意义 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| 三、研究的思路 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 人文教育与职业技能培养的基本内涵及相互关系 | 第17-26页 |
| 第一节 高职人文教育的内涵及意义 | 第17-20页 |
| 一、人文教育的含义 | 第17-18页 |
| 二、高职人文教育的涵义 | 第18页 |
| 三、高职人文教育的作用 | 第18-20页 |
| 第二节 职业技能培养的内涵及意义 | 第20-26页 |
| 一、职业技能培养的涵义 | 第20-21页 |
| 二、职业技能培养的作用 | 第21-22页 |
| 三、人文教育与职业技能培养的相互关系 | 第22-24页 |
| 四、人文教育与职业技能培养融合的必要性 | 第24-26页 |
| 第三章 高职院校人文教育与职业技能培养失衡 | 第26-32页 |
| 第一节 在培养目标上，存在轻人文教育重技能培养的倾向 | 第26-27页 |
| 第二节 在课程安排上，人文课程与专业课程比例失调 | 第27-28页 |
| 第三节 在教学实践上，忽视技能教育中的人文精神培养 | 第28-29页 |
| 第四节 在学生群体上，缺失人文精神 | 第29-31页 |
| 第五节 在管理体制上，缺乏人文关怀 | 第31-32页 |
| 第四章 高职人文教育与职业技能培养失衡的原因分析 | 第32-39页 |
| 第一节 认识方面的原因 | 第32-34页 |
| 一、办学定位认识的偏差 | 第32页 |
| 二、职教产业化带来的冲击 | 第32-33页 |
| 三、对“必需、够用”原则的理解上存在误区 | 第33-34页 |
| 四、把专业技能教育和人文教育对立起来的误区 | 第34页 |
| 第二节 功利化因素的影响 | 第34-35页 |
| 第三节 人文教育资源不足 | 第35-37页 |
| 一、资金、设备短缺 | 第35页 |
| 二、教师队伍的问题 | 第35-37页 |
| 第四节 评价机制不健全 | 第37-39页 |
| 第五章 高职人文教育与职业技能培养融合的主要思路 | 第39-48页 |
| 第一节 转变髙职重此失彼的教育观念 | 第39-40页 |
| 第二节 将人文内涵融入职业技能教学中 | 第40-41页 |
| 第三节 采用特色教学方法提升人文素养 | 第41-42页 |
| 第四节 通过职业生涯规划引导学生全面发展 | 第42-43页 |
| 第五节 构建全面发展的高素质师资队伍 | 第43-44页 |
| 第六节 建设职业特色的人文校园环境 | 第44-45页 |
| 第七节 开展人文教育与职业技能培养相融的社会实践 | 第45-46页 |
| 第八节 建立健全的评价体系和评估标准 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附件 | 第51-54页 |
