| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 亲子三角关系 | 第12-15页 |
| 2.2 负性情绪的中介作用 | 第15-18页 |
| 3 问题提出 | 第18-20页 |
| 3.1 以往研究的不足 | 第18页 |
| 3.2 研究目的 | 第18页 |
| 3.3 研究假设 | 第18-20页 |
| 4 研究方法 | 第20-23页 |
| 4.1 研究对象 | 第20页 |
| 4.2 研究工具 | 第20-21页 |
| 4.3 数据收集与处理 | 第21-23页 |
| 5 研究结果 | 第23-33页 |
| 5.1 共同方法偏差分析 | 第23页 |
| 5.2 亲子三角关系的年级和性别差异分析 | 第23-25页 |
| 5.3 不同年级和性别学生的负性情绪的差异分析 | 第25-26页 |
| 5.4 不同年级和性别学生的问题行为的差异分析 | 第26-27页 |
| 5.5 青少年早期亲子三角关系、负性情绪与问题行为的相关分析 | 第27-30页 |
| 5.6 青少年早期亲子三角关系对问题行为的直接预测作用 | 第30页 |
| 5.7 负性情绪在亲子三角关系与问题行为间的中介作用 | 第30-33页 |
| 6 分析与讨论 | 第33-39页 |
| 6.1 青少年早期亲子三角关系特点 | 第33-34页 |
| 6.2 青少年早期亲子负性情绪特点 | 第34-35页 |
| 6.3 青少年早期问题行为特点 | 第35页 |
| 6.4 亲子三角关系与问题行为的关系 | 第35-36页 |
| 6.5 负性情绪在青少年早期亲子三角关系与问题行为间的中介作用 | 第36-37页 |
| 6.6 教育建议 | 第37-38页 |
| 6.7 研究创新 | 第38页 |
| 6.8 研究不足与展望 | 第38-39页 |
| 7 研究结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
