| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9页 |
| 1.2 研究目标和范围 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究范围 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-17页 |
| 2.1 教师职业倦怠相关研究 | 第11-14页 |
| 2.1.1 职业倦怠的定义 | 第11页 |
| 2.1.2 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2.1.3 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2 英语教师职业倦怠相关研究 | 第14页 |
| 2.3 中等职业学校教师职业倦怠相关研究 | 第14-17页 |
| 第三章 研究方法 | 第17-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第17-18页 |
| 3.2 研究方法和工具 | 第18-20页 |
| 3.2.1 《中等职业学校英语教师职业倦怠调查问卷》(见附录1) | 第18-19页 |
| 3.2.2 《中等职业学校英语教师工作压力源问卷》(见附录2) | 第19页 |
| 3.2.3 中职英语教师职业倦怠访谈(见附录3) | 第19-20页 |
| 第四章 结果与分析 | 第20-34页 |
| 4.1 《中等职业学校英语教师职业倦怠调查问卷》的调查结果 | 第20-22页 |
| 4.2 《中等职业学校英语教师工作压力源问卷》的调查结果 | 第22-23页 |
| 4.3 教师个体因素的影响分析 | 第23-26页 |
| 4.4 学校因素的影响分析 | 第26-31页 |
| 4.4.1 学校教学环境的影响分析 | 第26-28页 |
| 4.4.2 生源的影响 | 第28-29页 |
| 4.4.3 学校教学资源缺乏的影响 | 第29页 |
| 4.4.4 现行的教师评价体系的影响 | 第29-30页 |
| 4.4.5 学校工作环境的影响 | 第30页 |
| 4.4.6 学校管理制度、人际关系及其它方面影响 | 第30-31页 |
| 4.5 社会因素的影响分析 | 第31-34页 |
| 4.5.1 社会期望值的影响 | 第31页 |
| 4.5.2 教师待遇的影响 | 第31-32页 |
| 4.5.3 教师培训体系的影响 | 第32-33页 |
| 4.5.4 普高招生热潮的影响 | 第33-34页 |
| 第五章 研究建议及结论 | 第34-43页 |
| 5.1 对教师个人的建议 | 第34-37页 |
| 5.1.1 学会热爱教师职业 | 第34-35页 |
| 5.1.2 学会调整心态,悦纳学生 | 第35页 |
| 5.1.3 学会终身学习,注重专业发展 | 第35-36页 |
| 5.1.4 学会丰富业余生活,开阔视野 | 第36-37页 |
| 5.2 对学校的建议 | 第37-39页 |
| 5.2.1 建立以人为本的学校管理体制 | 第37页 |
| 5.2.2 建立合理的评价体系,提供更多的专业发展 | 第37-38页 |
| 5.2.3 提供更好的工作环境,创建更好的工作氛围 | 第38-39页 |
| 5.3 对社会层面的建议 | 第39-41页 |
| 5.3.1 对中职学校和教师建立合理的期望值 | 第39-40页 |
| 5.3.2 提供更有力的政策支持,提高中职教师待遇 | 第40-41页 |
| 5.3.3 推进职业教育改革,加强中职学校师资队伍建设 | 第41页 |
| 5.4 结论 | 第41-43页 |
| 第六章 研究不足 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 附录1 | 第46-48页 |
| 附录2 | 第48-50页 |
| 附录3 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
