| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-24页 |
| 1.1 积极心理学的概述 | 第11-14页 |
| 1.1.1 积极的含义 | 第11-12页 |
| 1.1.2 积极心理学理论背景 | 第12-13页 |
| 1.1.3 积极心理治疗方面的研究 | 第13-14页 |
| 1.2 突出优势训练的研究 | 第14-16页 |
| 1.2.1 优势行动价值的研究 | 第14页 |
| 1.2.2 已开发的优势训练方面的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.3 有关优势干预练习的研究 | 第15-16页 |
| 1.3 积极情绪相关的研究 | 第16-17页 |
| 1.4 情绪拓展—建构理论的架构和实证研究 | 第17-21页 |
| 1.4.1 拓展功能 | 第17页 |
| 1.4.2 构建功能 | 第17-18页 |
| 1.4.3 缓释功能 | 第18-19页 |
| 1.4.4 理论实证研究 | 第19-21页 |
| 1.5 突出优势训练提高积极情绪的可能心理机制 | 第21-24页 |
| 1.5.1 突出优势训练与积极情绪的相关研究 | 第21-22页 |
| 1.5.2 突出优势训练与情绪拓展—建构理论的相关性研究 | 第22页 |
| 1.5.3 突出优势训练提高积极情绪的心理机制的相关研究 | 第22-24页 |
| 2 问题的提出和研究假设 | 第24-26页 |
| 2.1 问题的提出 | 第24-25页 |
| 2.2 研究假设 | 第25-26页 |
| 3 研究方法 | 第26-34页 |
| 3.1 实验前预调查 | 第26-28页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.1.2 研究工具 | 第26页 |
| 3.1.3 统计方法 | 第26页 |
| 3.1.4 统计结果 | 第26-28页 |
| 3.2 实验内容 | 第28-34页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第28-29页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第29-31页 |
| 3.2.3 施测程序 | 第31-33页 |
| 3.2.4 统计方法 | 第33-34页 |
| 4 研究结果 | 第34-50页 |
| 4.1 情绪方面 | 第34-37页 |
| 4.1.1 突出优势训练组与对照组在积极情绪基线和后测方面的差异 | 第34-35页 |
| 4.1.2 突出优势训练对积极情绪和消极情绪的具体改变过程 | 第35-37页 |
| 4.2 突出优势训练对大学生认知作业、同伴关系和生活满意度的影响 | 第37-46页 |
| 4.2.1 认知作业方面 | 第37-41页 |
| 4.2.2 同伴关系方面 | 第41-44页 |
| 4.2.3 生活满意度方面 | 第44-46页 |
| 4.3 突出优势训练改变大学生积极情绪的可能心理机制 | 第46-50页 |
| 4.3.1 消极情绪、Stroop效应、同伴关系、生活满意度与积极情绪之间的相关 | 第46-47页 |
| 4.3.2 同伴关系等维度在积极情绪之间的中介作用分析 | 第47-50页 |
| 5 分析与讨论 | 第50-56页 |
| 5.1 实验前预调查的分析与讨论 | 第50页 |
| 5.2 实验的分析与讨论 | 第50-54页 |
| 5.2.1 突出优势训练对情绪方面的分析 | 第50-51页 |
| 5.2.2 突出优势训练对认知作业方面的分析 | 第51-52页 |
| 5.2.3 突出优势训练对同伴关系方面的分析 | 第52-53页 |
| 5.2.4 突出优势训练对生活满意度方面的分析 | 第53-54页 |
| 5.2.5 同伴关系等维度与积极情绪关系的分析 | 第54页 |
| 5.3 研究的创新点 | 第54-55页 |
| 5.4 本研究的局限性以及未来的研究方向 | 第55-56页 |
| 6 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
