西方大学教师共同体历史发展研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 导论 | 第10-26页 |
| 一、选题缘起及其意义 | 第10-15页 |
| (一)回望与反思 | 第10-12页 |
| (二)目的与意义 | 第12-15页 |
| 二、研究综述 | 第15-23页 |
| (一)本体论研究 | 第15-18页 |
| (二)多学科探讨 | 第18-23页 |
| 三、研究方法和框架 | 第23-26页 |
| (一)研究方法 | 第23-24页 |
| (二)研究框架 | 第24-26页 |
| 第一章 大学教师共同体及其特征 | 第26-49页 |
| 一、相关概念界定与辨析 | 第26-43页 |
| (一)共同体 | 第26-32页 |
| (二)大学教师共同体 | 第32-42页 |
| (三)社会责任 | 第42-43页 |
| 二、大学教师共同体的特征 | 第43-49页 |
| (一)自主性 | 第43-45页 |
| (二)权益共享 | 第45-47页 |
| (三)责任分担 | 第47-49页 |
| 第二章 西方大学教师共同体的形成及历史使命 | 第49-84页 |
| 一、大学教师共同体产生的社会背景 | 第49-56页 |
| (一)手工业发展 | 第49-50页 |
| (二)城市的兴起 | 第50-52页 |
| (三)市民社会形成 | 第52-53页 |
| (四)教会的影响 | 第53-55页 |
| (五)行会的产生 | 第55-56页 |
| 二、同乡会 | 第56-62页 |
| (一)同乡会的诞生 | 第57-59页 |
| (二)同乡会的发展 | 第59-61页 |
| (三)同乡会的衰落 | 第61-62页 |
| 三、大学教师行会 | 第62-70页 |
| (一)大学教师行会的兴起 | 第63-64页 |
| (二)大学教师行会的成长 | 第64-66页 |
| (三)专业身份的巩固 | 第66-70页 |
| 四、中世纪教师行会的权利与责任 | 第70-84页 |
| (一)法律地位的形成 | 第70-73页 |
| (二)权利系统的构建 | 第73-77页 |
| (三)教师行会的责任 | 第77-84页 |
| 第三章 西方大学教师共同体的承继与发展 | 第84-120页 |
| 一、近代西方高等教育社会背景 | 第84-98页 |
| (一)国家干预促使大学国家化 | 第84-89页 |
| (二)知识发展带来学科分化 | 第89-91页 |
| (三)社会环境导致发展异质化 | 第91-98页 |
| 二、教授委员会和学术评议会 | 第98-107页 |
| (一)教授委员会 | 第99-105页 |
| (二)学术评议会 | 第105-107页 |
| 三、学科共同体 | 第107-112页 |
| (一)学科共同体的形成 | 第108-110页 |
| (二)学科共同体的发展 | 第110-112页 |
| 四、承继与发展中的社会责任 | 第112-120页 |
| (一)制衡世俗权力 | 第112-114页 |
| (二)维护学术自由 | 第114-117页 |
| (三)服务社会需求 | 第117-120页 |
| 第四章 西方大学教师共同体的发展趋向 | 第120-151页 |
| 一、西方现代高等教育社会背景 | 第120-132页 |
| (一)国家与高等教育关系深刻变化 | 第121-123页 |
| (二)知识经济与全球化影响大学治理 | 第123-130页 |
| (三)市场对高等教育调控日益凸显 | 第130-132页 |
| 二、大学教师评议会：大学传统的守护者 | 第132-141页 |
| (一)大学教师评议会面临的挑战 | 第132-134页 |
| (二)大学教师评议会的现实表现 | 第134-138页 |
| (三)在大学治理中彰显大学传统 | 第138-141页 |
| 三、大学教师联合会：教师利益的维护者 | 第141-144页 |
| (一)大学教师联合会的建立 | 第141-142页 |
| (二)维护学术自由与终身教职 | 第142-143页 |
| (三)推动和改进高校共同治理 | 第143-144页 |
| 四、大学教师学习共同体：专业成长的支持者 | 第144-151页 |
| (一)大学教师学习共同体的兴起 | 第145-146页 |
| (二)大学教师学习共同体的组织形式 | 第146-148页 |
| (三)大学教师学习共同体的作用 | 第148-151页 |
| 第五章 西方大学教师共同体对我国的启示 | 第151-191页 |
| 一、我国大学教师共同体的发展基础 | 第151-179页 |
| (一)清末民初：传统社会转型 | 第152-159页 |
| (二)民国时期：传统与现代并重 | 第159-176页 |
| (三)新中国成立后：工具理性凸显 | 第176-179页 |
| 二、我国大学教师共同体建构的几点设想 | 第179-191页 |
| (一)彰显学术自由,健全法律法规 | 第180-182页 |
| (二)规范学术秩序,守护精神家园 | 第182-185页 |
| (三)弘扬批判精神,探寻理想教育 | 第185-191页 |
| 结语 | 第191-194页 |
| 一、回顾与总结 | 第191-192页 |
| 二、后续研究展望 | 第192-194页 |
| 参考文献 | 第194-212页 |
| 中文学术著作(含译著) | 第194-200页 |
| 中文学术论文 | 第200-203页 |
| 中文学位论文 | 第203-204页 |
| 外文学术著作 | 第204-208页 |
| 外文学术论文(含学位论文) | 第208-210页 |
| 其它文献 | 第210-212页 |
| 附录 | 第212-216页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第216-217页 |
| 致谢 | 第217页 |
