| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的意义和目的 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 概念界定及理论基础 | 第13-17页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 问题 | 第13页 |
| 2.1.2 问题驱动 | 第13-14页 |
| 2.1.3 问题驱动式教学 | 第14-15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-17页 |
| 2.2.1 人本主义理论 | 第15页 |
| 2.2.2 马赫穆托夫的问题教学理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 “最近发展区”理论 | 第16-17页 |
| 3 初中数学问题驱动式教学中教师提问的现状分析 | 第17-26页 |
| 3.1 初中数学问题驱动式教学中教师提问的现状调查 | 第17-23页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第17页 |
| 3.1.2 调查方法和调查对象 | 第17页 |
| 3.1.3 调查过程和结果 | 第17-23页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第23-26页 |
| 3.2.1 学生方面 | 第23-24页 |
| 3.2.2 教师方面 | 第24-26页 |
| 4 初中数学问题驱动式教学中教师提问的策略 | 第26-37页 |
| 4.1 问题设计的特征 | 第26-28页 |
| 4.1.1 问题应具有目的性 | 第26-27页 |
| 4.1.2 问题应具有趣味性 | 第27页 |
| 4.1.3 问题应具有探究性 | 第27-28页 |
| 4.1.4 问题需富有层次感 | 第28页 |
| 4.2 选取好的提问方式 | 第28-32页 |
| 4.2.1 “猜想型”提问 | 第29-30页 |
| 4.2.2 “螺旋递进式”提问 | 第30-31页 |
| 4.2.3 “迁移发散型”提问 | 第31页 |
| 4.2.4 “反馈交流型”提问 | 第31-32页 |
| 4.3 充分把握提问时机 | 第32-37页 |
| 4.3.1 合理把握点拨启发的时机 | 第32-34页 |
| 4.3.2 有效把握追问的时机 | 第34-37页 |
| 5 结论和展望 | 第37-39页 |
| 5.1 结论 | 第37-38页 |
| 5.2 展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录A | 第40-42页 |
| 附录B | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |