| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.3 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.4 研究意义 | 第10页 |
| 1.5 核心概念 | 第10-14页 |
| 1.5.1 职业成熟度 | 第10-11页 |
| 1.5.2 自我同一性 | 第11-13页 |
| 1.5.3 人际适应 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 职业成熟度的理论与测量、影响因素及干预研究 | 第14-18页 |
| 2.1.1 职业成熟度的理论与测量 | 第14-16页 |
| 2.1.2 职业成熟度的影响因素 | 第16-17页 |
| 2.1.3 职业成熟度的现状及干预研究 | 第17-18页 |
| 2.2 自我同一性、人际适应和职业成熟度的关系研究 | 第18-20页 |
| 2.2.1 自我同一性与职业成熟度关系研究 | 第18-19页 |
| 2.2.2 自我同一性与人际适应关系研究 | 第19页 |
| 2.2.3 人际适应与职业成熟度关系研究 | 第19-20页 |
| 2.3 研究技术路线 | 第20-21页 |
| 第3章 高中生自我同一性、人际适应与职业成熟度的关系研究 | 第21-34页 |
| 3.1 研究假设 | 第21-22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第23页 |
| 3.2.4 数据分析 | 第23-24页 |
| 3.3 研究结果 | 第24-30页 |
| 3.3.1 职业成熟度、自我同一性、人际适应的总体特征 | 第24页 |
| 3.3.2 高中生职业成熟度在人口学差异分析 | 第24-25页 |
| 3.3.3 高中生职业成熟度在六种自我同一性地位上的差异分析 | 第25-26页 |
| 3.3.4 高中生自我同一性、人际适应与职业成熟度相关分析 | 第26-27页 |
| 3.3.5 人际适应在自我同一性与职业成熟度间的中介效应检验 | 第27-30页 |
| 3.4 讨论 | 第30-34页 |
| 3.4.1 高中生职业成熟度在人口学差异分析 | 第30-31页 |
| 3.4.2 高中生职业成熟度在六种自我同一性地位上的差异分析 | 第31-32页 |
| 3.4.3 高中生自我同一性、人际适应与职业成熟度的相关分析 | 第32-33页 |
| 3.4.4 人际适应在自我同一性和高中生职业成熟度间的中介作用 | 第33-34页 |
| 第4章 高中生职业成熟度的干预研究 | 第34-44页 |
| 4.1 研究假设 | 第34页 |
| 4.2 研究方法 | 第34-35页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第34页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第34-35页 |
| 4.2.3 研究过程 | 第35页 |
| 4.3 干预方案思路 | 第35-37页 |
| 4.4 研究结果 | 第37-42页 |
| 4.4.1 实验组和对照组的职业成熟度组间差异 | 第37-38页 |
| 4.4.2 实验组和对照组的职业成熟度组内差异 | 第38页 |
| 4.4.3 实验组成员对干预效果的主观评价结果 | 第38-40页 |
| 4.4.4 质性结果 | 第40-42页 |
| 4.5 讨论 | 第42-44页 |
| 4.5.1 干预方案的讨论 | 第42页 |
| 4.5.2 干预效果的讨论 | 第42-44页 |
| 第5章 总讨论 | 第44-47页 |
| 5.1 总讨论 | 第44-45页 |
| 5.2 创新之处 | 第45页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第45-47页 |
| 第6章 研究结论与建议 | 第47-49页 |
| 6.1 研究结论 | 第47页 |
| 6.2 对高中生生涯教育的建议 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-70页 |
| 附录1 高中生职业成熟度团体辅导方案 | 第53-65页 |
| 附录2 问卷节选 | 第65-69页 |
| 附录3 团体干预效果主观评定表与开放式问答题 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
