| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 课题的研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.1 现实背景 | 第13-14页 |
| 1.1.1.1 体育教育对“育人”的“时代作用”越来越突出 | 第13页 |
| 1.1.1.2 党和国家领导人对于体育发展越来越重视 | 第13-14页 |
| 1.1.1.3 中外体育教育与思想教育的结合研究几乎空白 | 第14页 |
| 1.2 课题的研究意义 | 第14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第16页 |
| 1.4 问题的提出 | 第16-17页 |
| 1.5 相关概念 | 第17-20页 |
| 1.5.1 体育教育 | 第17-18页 |
| 1.5.2 思想教育 | 第18-20页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第20-22页 |
| 2.1 研究对象 | 第20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 2.2.1 概念阐述法 | 第20页 |
| 2.2.2 文献资料法 | 第20页 |
| 2.2.3 图表法 | 第20页 |
| 2.2.4 案例分析法 | 第20页 |
| 2.2.5 个性与共性结合法 | 第20-21页 |
| 2.3 文章难点与创新点 | 第21-22页 |
| 第3章 研究的结果与分析 | 第22-56页 |
| 3.1 中美体育教育专业与课程的设置对体育思想的影响 | 第23-30页 |
| 3.1.1 美国体育教育的专业设置中的思想教育 | 第23-27页 |
| 3.1.1.1 体育专业的设置——人才多样性培养的体育思想 | 第23-24页 |
| 3.1.1.2 体育课程的设置——体育的“现代性思想”形成 | 第24-27页 |
| 3.1.2 我国体育教育的专业设置中的思想教育 | 第27-29页 |
| 3.1.3 体育专业和课程设置对思想教育影响的总结 | 第29-30页 |
| 3.2 中美体育体育俱乐部对体育思想的影响 | 第30-33页 |
| 3.2.1 美国体育俱乐部中的思想教育 | 第30-32页 |
| 3.2.1.1 组织领导能力的锻炼 | 第30-31页 |
| 3.2.1.2 人文主义关怀 | 第31-32页 |
| 3.2.2 我国体育俱乐部对思想教育的影响 | 第32-33页 |
| 3.2.2.1 高校体育俱乐部一体化 | 第32-33页 |
| 3.2.2.2 高校体育俱乐部的普及性和广泛性 | 第33页 |
| 3.2.2.3 高校体育俱乐部体育参与意识和能力培养 | 第33页 |
| 3.2.3 体育俱乐部对思想教育影响的总结 | 第33页 |
| 3.3 中美竞技体育对思想教育的影响 | 第33-38页 |
| 3.3.1 美国竞技体育对思想教育的影响 | 第33-36页 |
| 3.3.1.1 NCAA竞赛资格形成的追求卓越的体育精神 | 第33-34页 |
| 3.3.1.2 参加人员广泛中和奖学金分配的人人平等的原则 | 第34-35页 |
| 3.3.1.3 道德层面,契约精神 | 第35-36页 |
| 3.3.1.4 学术水平同等性原则 | 第36页 |
| 3.3.2 我国竞技体育对思想教育的影响 | 第36-38页 |
| 3.3.2.1 管理集中制 | 第37页 |
| 3.3.2.2 人才培养的“专业性”和“目的性”原则 | 第37页 |
| 3.3.2.3 CUBA的竞技性思想 | 第37-38页 |
| 3.3.3 竞技体育对思想教育的对比总结 | 第38页 |
| 3.4 中美高校体育思想对比 | 第38-47页 |
| 3.4.1 哈佛大学的体育精神 | 第39-41页 |
| 3.4.2 耶鲁大学的体育精神 | 第41-43页 |
| 3.4.3 清华大学的体育思想 | 第43-44页 |
| 3.4.4 北京大学的体育思想 | 第44-46页 |
| 3.4.5 四所高校体育精神的对比 | 第46-47页 |
| 3.5 我国体育教育和思想教育与中国特色社会主义相协调 | 第47-56页 |
| 3.5.1 高校体育教育中与毛泽东“学校体育思想”相结合 | 第47-50页 |
| 3.5.1.1 体育教育应遵循健康体育的思想 | 第47-48页 |
| 3.5.1.2 体育教育应该坚持终身体育的思想 | 第48-49页 |
| 3.5.1.3 体育教育应该坚持趣味体育的思想 | 第49-50页 |
| 3.5.2 我国高校体育教育与习近平体育思想相结合 | 第50-56页 |
| 3.5.2.1 “中国足协改革”对高校体育组织管理机构转变的借鉴意义 | 第51页 |
| 3.5.2.2 体育教育中的“体育强国思想” | 第51-53页 |
| 3.5.2.3 体育教育的形式与习近平的体育思想 | 第53-56页 |
| 第4章 结论与建议 | 第56-62页 |
| 4.1 研究结果 | 第56-58页 |
| 4.1.1 体育教育方式的不同 | 第56-57页 |
| 4.1.1.1 体育教育形式 | 第56页 |
| 4.1.1.2 体育教育受教者的整体性 | 第56-57页 |
| 4.1.1.3 体育教育的连续性 | 第57页 |
| 4.1.1.4 体育教育的内容 | 第57页 |
| 4.1.2 思想教育的不同 | 第57-58页 |
| 4.1.2.1 思想教育的方式 | 第57页 |
| 4.1.2.2 思想教育的出发点 | 第57页 |
| 4.1.2.3 思想教育的影响范围 | 第57-58页 |
| 4.2 促进体育教育和思想教育的和谐发展的建议 | 第58-60页 |
| 4.2.1 体育教育的发展 | 第58-59页 |
| 4.2.1.1 加强教师队伍建设 | 第58页 |
| 4.2.1.2 促进体育教育资源的发展 | 第58页 |
| 4.3.1.3 体育教育专业化、广泛化和一体化 | 第58-59页 |
| 4.2.1.4 体育教育模式进行创新 | 第59页 |
| 4.2.1.5 体育文化建设和体育活动开展 | 第59页 |
| 4.2.2 思想教育的发展 | 第59-60页 |
| 4.2.2.1 建设体育文化,为思想教育提供社会环境 | 第59-60页 |
| 4.2.2.2 以点带面,扩大思想教育范围 | 第60页 |
| 4.2.2.3 促进社会主义文化发展,营造良好的思想教育环境 | 第60页 |
| 4.3 总结 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
