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亲子关系对大班幼儿人际交往的影响研究

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
1 绪论第14-25页
    1.1 问题的提出第14-15页
    1.2 文献综述第15-21页
        1.2.1 国外研究现状第15-17页
        1.2.2 国内研究现状第17-20页
        1.2.3 研究评论第20-21页
    1.3 研究意义第21-22页
        1.3.1 理论意义第22页
        1.3.2 现实意义第22页
    1.4 研究思路第22-23页
    1.5 研究方法第23-25页
        1.5.1 文献法第23页
        1.5.2 问卷调查法第23页
        1.5.3 访谈法第23-24页
        1.5.4 比较研究法第24-25页
2 亲子关系及人际交往概述第25-32页
    2.1 亲子关系的含义及类型第25-26页
        2.1.1 亲子关系的含义第25页
        2.1.2 亲子关系的类型第25-26页
    2.2 人际交往的含义及类型第26-28页
        2.2.1 人际交往的含义第26-27页
        2.2.2 人际交往的类型第27-28页
    2.3 人际交往的理论基础第28-32页
        2.3.1 布朗芬布伦纳的生态系统理论第28-29页
        2.3.2 班杜拉的社会学习理论第29页
        2.3.3 舒茨的人际需求三维理论第29-30页
        2.3.4 康波和斯尼格的场合交往理论第30页
        2.3.5 霍斯曼的社会交换理论第30-32页
3 研究工具的设计与检验第32-42页
    3.1 被试的选择第32页
    3.2 数据处理第32-33页
    3.3 问卷的编制与检验第33-42页
        3.3.1 问卷的编制第33页
        3.3.2 预调查问卷的检验第33-42页
4 洛阳市大班幼儿人际交往现状调查第42-69页
    4.1 被试的选择第42-43页
    4.2 资料的整理与分析第43页
    4.3 大班幼儿人际交往研究结果与分析第43-50页
        4.3.1 家长问卷调查结果及分析第43-48页
        4.3.2 教师访谈结果及分析第48-50页
    4.4 大班幼儿人际交往的影响因素分析第50-69页
        4.4.1 幼儿自身因素第50-51页
        4.4.2 家庭因素第51-66页
        4.4.3 幼儿园因素第66-67页
        4.4.4 社会因素第67-69页
5 建构“三位一体”的人际交往第69-74页
    5.1 营造和谐的家庭氛围第69-70页
        5.1.1 尊重、信任幼儿,善于与幼儿进行沟通第69页
        5.1.2 为幼儿做好榜样,起模范带头作用第69-70页
        5.1.3 要善于称赞幼儿,对幼儿进行科学指导第70页
    5.2 加强幼儿园的教育引导第70-72页
        5.2.1 善于发现幼儿优点,充分发挥榜样作用第70-71页
        5.2.2 开展特色活动,提高人际交往能力第71页
        5.2.3 定期开设知识讲座,促进家长科学育儿第71页
        5.2.4 加强家园合作,促进家园共育第71-72页
    5.3 强化有利于幼儿发展的社会关爱第72-74页
        5.3.1 增强父母的人际交往意识,营造促进幼儿发展的环境第72页
        5.3.2 搭建情感交流平台,有效促进人际交往第72页
        5.3.3 关注幼儿家长的培训,及时更新育儿观念第72-74页
6 研究创新与展望第74-76页
    6.1 创新之处第74-75页
        6.1.1 研究视角创新第74页
        6.1.2 研究方法创新第74页
        6.1.3 学术观点创新第74-75页
    6.2 研究局限第75-76页
        6.2.1 研究课题本身第75页
        6.2.2 研究条件第75-76页
7 研究结论第76-78页
参考文献第78-85页
附录第85-93页
致谢第93-94页

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