| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述及相关理论 | 第14-19页 |
| 2.1 国内外研究现状及分析 | 第14-15页 |
| 2.1.1 国外研究现状分析 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内研究现状分析 | 第15页 |
| 2.2 概念界定 | 第15-18页 |
| 2.2.1 生成的含义 | 第15-16页 |
| 2.2.2 生成性教学 | 第16-17页 |
| 2.2.3 高中物理生成性教学 | 第17页 |
| 2.2.4 博客 | 第17-18页 |
| 2.3 研究的相关理论 | 第18-19页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.3.2 学习共同体理论 | 第18-19页 |
| 第3章 高中物理生成性教学资源的获取与处理 | 第19-23页 |
| 3.1 捕捉高中物理生成性教学资源 | 第19-21页 |
| 3.1.1 在现实生活中捕捉 | 第19-20页 |
| 3.1.2 在具体情节中捕捉 | 第20页 |
| 3.1.3 在实验探究中捕捉 | 第20-21页 |
| 3.2 处理高中物理生成性教学资源 | 第21-22页 |
| 3.2.1 调整预设，及时处理 | 第21-22页 |
| 3.2.2 妥善搁置，延后处理 | 第22页 |
| 3.3 高中物理生成性教学的现实困境 | 第22-23页 |
| 第4章 博客在高中物理生成性教学中的应用设计 | 第23-29页 |
| 4.1 博客在教育教学领域中的特点 | 第23-24页 |
| 4.2 博客与其他网络平台相比应用于教学中的优势 | 第24-25页 |
| 4.3 博客在高中物理生成性教学中的应用设计 | 第25-29页 |
| 4.3.1 博客作为高中物理生成性教学辅助平台 | 第25-26页 |
| 4.3.2 博客作为高中物理生成性教学课后师生交流平台 | 第26-27页 |
| 4.3.3 博客作为高中物理生成性教学学生成长的电子档案 | 第27页 |
| 4.3.4 博客作为高中物理生成性教学反思的平台 | 第27-29页 |
| 第5章 利用博客促进高中物理生成性教学的实践研究 | 第29-52页 |
| 5.1 研究内容和计划 | 第29-30页 |
| 5.1.1 研究内容 | 第29页 |
| 5.1.2 研究计划 | 第29-30页 |
| 5.2 实施博客促进高中物理生成性教学的实践研究 | 第30-39页 |
| 5.2.1 选取研究对象 | 第30页 |
| 5.2.2 构建“高中物理生成性教学博客”的总体框架 | 第30页 |
| 5.2.3 构建基于博客平台的高中物理生成性教学框架 | 第30-31页 |
| 5.2.4 教师利用博客平台，促进高中物理生成性教学 | 第31-36页 |
| 5.2.5 学生利用博客平台，促进高中物理生成性教学 | 第36-39页 |
| 5.2.6 问卷调查 | 第39页 |
| 5.2.7 观察记录 | 第39页 |
| 5.3 分析统计数据 | 第39-47页 |
| 5.3.1 对第一次问卷调查统计的数据进行分析 | 第39-42页 |
| 5.3.2 对第二次问卷调查统计的数据进行分析 | 第42-44页 |
| 5.3.3 对利用观察法得到的课堂统计数据进行分析 | 第44-47页 |
| 5.4 研究总结 | 第47-50页 |
| 5.4.1 学生的计算机水平显著提高 | 第47页 |
| 5.4.2 学生的学习积极性显著提高 | 第47-48页 |
| 5.4.3 师生关系显著改善 | 第48-49页 |
| 5.4.4 促进了高中物理生成性教学效果 | 第49-50页 |
| 5.5 研究不足与展望 | 第50-52页 |
| 5.5.1 不足 | 第50-51页 |
| 5.5.2 展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
