| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、问题的提出和意义 | 第8-10页 |
| (一) 问题提出的背景 | 第8页 |
| (二) 个人经历及研究问题 | 第8-9页 |
| (三) 研究问题的意义 | 第9-10页 |
| 二、核心概念的界定 | 第10页 |
| (一) 人本主义教育思想 | 第10页 |
| (二) 小学英语教学 | 第10页 |
| 三、研究方法的选择 | 第10-11页 |
| (一) 文献法 | 第10-11页 |
| (二) 课例分析法 | 第11页 |
| (三) 实物收集法 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-13页 |
| 第一部分 人本主义教育思想及其对小学英语教学的启示 | 第13-17页 |
| 一、人本主义教育思想的产生和发展 | 第13-14页 |
| 二、人本主义教育思想的主要内容 | 第14-16页 |
| (一) 以“自我实现”为教育的根本目标 | 第14-15页 |
| (二) “以学生为中心”的教学 | 第15页 |
| (三) “知情结合”的意义学习 | 第15-16页 |
| (四) 建立良好师生关系 | 第16页 |
| 三、人本主义教育思想对小学英语教学的启示 | 第16-17页 |
| (一) 促进学生全面发展的教学观 | 第16页 |
| (二) 强调学生意义学习的学习观 | 第16-17页 |
| (三) 建立良好师生关系的师生观 | 第17页 |
| 第二部分 小学英语教学实施的现状分析 | 第17-22页 |
| 一、调查结果 | 第18-21页 |
| (一) 教学目标以应试为主,教师缺乏对学生的情感关注 | 第18-19页 |
| (二) 教学方法单一陈旧,违背了“以学生为中心的”人本思想 | 第19页 |
| (三) 教学内容脱离学生的生活实际,忽略对文化意识的培养 | 第19-20页 |
| (四) 教学评价强调结果,忽视过程 | 第20-21页 |
| 二、原因分析 | 第21-22页 |
| (一) 小学英语教学评价改革滞后 | 第21-22页 |
| (二) 小学英语教师的教育观念有待更新 | 第22页 |
| (三) 小学英语教师缺乏对人本主义教育思想理论知识的学习 | 第22页 |
| 第三部分 人本主义教育思想在小学英语教学中运用的途径探讨 | 第22-28页 |
| 一、语言知识重实践,情境创设生活化 | 第23-24页 |
| 二、语言技能重听说,外显形式多样化 | 第24页 |
| 三、情感态度重培养,师生关系和谐化 | 第24-25页 |
| 四、学习策略重指导,小组学习高效化 | 第25-27页 |
| 五、文化培养重选择,学习活动体验化 | 第27-28页 |
| 第四部分 人本主义教育思想在小学英语教学中运用的策略分析 | 第28-38页 |
| 一、体验式教学策略 | 第28-31页 |
| 二、活动式教学策略 | 第31-32页 |
| 三、参与式教学策略 | 第32-34页 |
| 四、小组合作学习策略 | 第34-35页 |
| 五、学生自我评价策略 | 第35-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
