| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国内教学研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外教学研究 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.1 内容一：思维导图辅助小学作文教学中的实施研究 | 第13页 |
| 1.3.2 内容二：思维导图辅助写作后的效果研究 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 行动研究法 | 第13-16页 |
| 1.4.2 实证总结法 | 第16页 |
| 1.5 创新与不足 | 第16-17页 |
| 1.5.1 研究创新之处 | 第16页 |
| 1.5.2 研究不足之处 | 第16-17页 |
| 第二章 思维导图理论概述 | 第17-23页 |
| 2.1 思维导图的定义 | 第17页 |
| 2.2 思维导图的绘制 | 第17-18页 |
| 2.3 脑科学研究理论 | 第18页 |
| 2.4 思维导图在小学语文写作教学中的应用意义 | 第18-23页 |
| 2.4.1 对学生的意义 | 第18-20页 |
| 2.4.1.1 利于增强习作兴趣 | 第18-19页 |
| 2.4.1.2 利于巩固主体性地位 | 第19页 |
| 2.4.1.3 利于激发想象力 | 第19页 |
| 2.4.1.4 利于提高素材积累自觉性 | 第19-20页 |
| 2.4.2 对教师的意义 | 第20-21页 |
| 2.4.2.1 利于激发教师对习作课程系统的思考 | 第20-21页 |
| 2.4.2.2 利于教师教授习作水平的提高 | 第21页 |
| 2.4.3 对课堂的意义 | 第21-23页 |
| 2.4.3.1 利于建设高效的习作课堂 | 第21页 |
| 2.4.3.2 利于推动语文习作教学模式的转变 | 第21-23页 |
| 第三章 思维导图在作文教学中的应用 | 第23-64页 |
| 3.1 作文教学目标的分析和梳理 | 第23-32页 |
| 3.1.1 遵循课标,以学段作文教学目标为本 | 第23-25页 |
| 3.1.2 年级各册习作教学目标为纲 | 第25-27页 |
| 3.1.3 单元习作教学目标为线 | 第27-28页 |
| 3.1.4 课文习作教学目标为点 | 第28-30页 |
| 3.1.5 利用思维导图工具构建作文目标体系 | 第30-32页 |
| 3.2 作文教学学习者分析 | 第32-35页 |
| 3.2.1 信息能力 | 第32页 |
| 3.2.2 作能力 | 第32-33页 |
| 3.2.3 习作动机 | 第33-34页 |
| 3.2.4 习作偏好 | 第34页 |
| 3.2.5 利用思维导图构建“学情分析五知体系” | 第34-35页 |
| 3.3 作文教学写作实践 | 第35-64页 |
| 3.3.1 基于作文目标体系,促单元作文教学整合 | 第35-37页 |
| 3.3.2 利用思维导图的直观性进行谋篇布局 | 第37-42页 |
| 3.3.3 利用思维导图发散性促习作“内容具体” | 第42-64页 |
| 第四章 效果分析及反思 | 第64-73页 |
| 4.1 实验年级作文测试目标达成情况分析 | 第64-66页 |
| 4.2 调查问卷 | 第66-70页 |
| 4.2.1 作文学生调查问卷的设计 | 第66-67页 |
| 4.2.2 作文调查和资料分析 | 第67-70页 |
| 4.3 教师访谈 | 第70-71页 |
| 4.4 结论及反思 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |