| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-20页 |
| (一）研究缘起 | 第9-10页 |
| 1. 我国基础教育课程改革的需要 | 第9-10页 |
| 2. 中毛教育交流与合作的需要 | 第10页 |
| (二） 概念界定 | 第10-13页 |
| 1. 初等教育 | 第11页 |
| 2. 课程 | 第11-12页 |
| 3. 课程改革 | 第12-13页 |
| (三） 文献综述 | 第13-18页 |
| 1. 有关非洲初等教育课程改革的研究 | 第13-16页 |
| 2. 有关毛里求斯课程改革的研究 | 第16-18页 |
| (四） 研究设计 | 第18-20页 |
| 1. 研究目的 | 第18页 |
| 2. 研究内容 | 第18页 |
| 3. 研究方法 | 第18-19页 |
| 4. 研究意义 | 第19-20页 |
| 二、毛里求斯初等教育课程改革的背景 | 第20-28页 |
| (一） 毛里求斯教育概况 | 第20-24页 |
| 1. 学前教育 | 第20-22页 |
| 2. 初等教育 | 第22-23页 |
| 3. 中等教育 | 第23-24页 |
| 4. 高等教育 | 第24页 |
| (二） 毛里求斯初等教育的历史沿革及现状 | 第24-28页 |
| 1. 第一阶段：萌芽期(1968年之前） | 第24-25页 |
| 2. 第二阶段：形成期(1968年独立后至二十世纪90年代末） | 第25-26页 |
| 3. 第三阶段：发展期(二十世纪初至2010年） | 第26-28页 |
| 三、毛里求斯2010年初等教育课程改革的基本内容 | 第28-38页 |
| (一） 课程改革的理念与目标 | 第28-29页 |
| 1. 课程改革的理念 | 第28页 |
| 2. 课程改革的目标 | 第28-29页 |
| (二） 课程结构与类型 | 第29-32页 |
| 1. 课程结构 | 第29-31页 |
| 2. 课程类型 | 第31-32页 |
| (三） 课程改革的评价体系 | 第32-35页 |
| 1. 评价理念 | 第32-33页 |
| 2. 评价内容 | 第33-34页 |
| 3. 评价方式 | 第34-35页 |
| (四） 课程改革实施的保障 | 第35-38页 |
| 1. 学校层面的监督和管理 | 第36页 |
| 2. 教师培训 | 第36-37页 |
| 3. 有效的学生评价 | 第37-38页 |
| 四、毛里求斯2010年初等教育课程改革的问题、特点和趋势 | 第38-50页 |
| (一） 课程改革中存在的问题 | 第38-39页 |
| 1. 课改后学生CPE考试的压力没有减轻 | 第38页 |
| 2. 教师课堂教学语言运用不规范 | 第38-39页 |
| 3. 语言课程学习压力重 | 第39页 |
| (二） 课程改革的特点 | 第39-47页 |
| 1. 课程政策的特点 | 第39-41页 |
| 2. 课程内容的特点 | 第41-45页 |
| 3. 教学方法的特点 | 第45-47页 |
| (三） 课程改革的趋势 | 第47-50页 |
| 1. 课程国际化 | 第47-48页 |
| 2. 课程生活化 | 第48页 |
| 3. 课程生态化 | 第48-49页 |
| 4. 课程人本化 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录A 初等教育各阶段学习内容、流程、教学策略和初等教育阶段评价类型 | 第55-56页 |
| 附录B 价值观教育学习目标与学习内容 | 第56-58页 |
| 附录C 初等教育阶段英语学习的十二种能力 | 第58-61页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
